中新网北京11月18日电 (记者 马海燕)“近年来高校投入了很多财力、物力、人力去做信息化，究竟我们的学生从信息化中得到了什么？尤其是学生的素养提升，有多少得益于信息化？”在北京师范大学举行的高校“十三五”信息化发展趋势与规划研讨会上，北京师范大学校长董奇如此发问。
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面对来自全国20多个省市120余所高校的信息化建设与主管部门官员、专家、学者，董奇直言，如果“十二五”高校信息化有不足，最大不足还是真正的应用太差。“5年前和今天相比，投入大大增加，究竟学生实际所得提高了多少，说不清楚；老师提高了多少，也说不清楚。这个问题不解决，‘十三五’信息化还在不断投入，5年之后开今天这样的会，还是会讨论一样的问题。” copyright dedecms
“信息化在全世界都很热，新概念、理念、技术介绍越来越多，但是介绍得这么多， 米兰博彩骗子，怎么解决中国高校的问题？”董奇说，中国高校今天的拨款及物质条件、硬件设施、实验设备条件、老师和学生生活水平都大幅提高，中国高校在教育信息化的某些经验和投入令很多外国同行羡慕。 织梦好，好织梦
“你到发达国家一些高校看，30年前的设备还在使用。中国是投入不足和浪费并存，大量建设和应用研究不足并存。”董奇认为，出现这一矛盾的重要原因还是体制机制问题，比如说我们现在讲共享、合作等词，一看让人很激动，但是怎么兑现？有时候一个学校、一个院系自己内部都合作、共享不起来，还要跨院系、跨学校、跨界去解决，这个问题在很多高校多多少少都存在，亟待解决。 织梦好，好织梦
董奇建议，对高校信息化成果要加强评估，如果不评估，好多花千万、上亿、几十亿的投入，不知道投入对不对、效果好不好。而评估的标准就是看通过信息化的应用究竟在多大程度上提高了学生的各方面水平和老师的教学科研质量。如果天天研究信息化和成才率的高校，自己却做得不好，再谈信息化如何有助于成才，是没有任何说服力的，在这一方面要推动各高校一起做。(完)
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