（原标题：心理健康教育如何在小学体育课中开展）
织梦好，好织梦
一、教师要注重塑造自身修养，优化课堂心理环境 织梦好，好织梦
教师首先要先当好“学生”,再当好“先生”。不仅要学习心理学的基本知识,更要加强自身的健康心理修养。教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，教师情绪的失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛的紧张。心理健康的教师应该具有良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，创设一个健康向上的学习环境。
学生对体育课认识意识的不足，原因是多方面的，应该让学生了解体育课的重要性，提高其对体育课的认识，教师要理解人人都有自己的爱好，不能简单地责备学生，要增强体育教学的生动性，让学生产生兴趣，根据学生的兴趣爱好选择一些项目，因人而异，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。要尝试晓之以理，动之以情，使其明白全面发展的重要性，并导之以行。 copyright dedecms
二、改进教学方法, 突出心理健康教育
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体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特点。教学中避免提出过高要求和期望，鼓励他们参与体育活动，并提供他们获得成功的机会，以增强自信心，消除他们的心理障碍。从学生主动地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；使学生保持积极健康向上的心理状态。有些教师为了控制课堂秩序，不惜中断正常的教学进程，对学生违反课堂纪律的情况或恶作剧行为，进行频繁的、冗长的训斥，这些教师可能以为这样做是保证正常的课堂秩序、维护其个人权威的必要手段。殊不知这种做法只会导致学生产生或加剧惧怕、不满、怨恨的情绪，甚至产生对抗行为。其结果反而会有损于教师的个人威信，产生更激烈、更深刻的师生对抗的根源。其实，许多课堂不良行为的处理，无需中断上课，只要用非言语提示或暗示就能消除。当体育课上学生因自控能力差而出现交头接耳、撩撩打打等注意力涣散的行为时，教师不必激怒，更不需要中断上课。比较策略性的做法是向这些学生做一个手势、递一个关注的眼神或不经意地走到他的身边，轻拍一下肩膀或摸摸他的脑袋，学生就会清楚老师的意图，同时唤醒自觉意识，对自己的行为加以纠正。
三、及时发现和消除学生的心理障碍，展开心理健康教育
体育课堂教学是进行知识、技术和技能的传授过程，这个进程也包括情感上获得成功感的愉悦体验。学生在学习过程和身体活动进程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反映，很容易发现存在不同心理障碍的学生。体育教师要善于发现问题并针对不同的心理问题，正确引导，及时消除学生的心理障碍。例如：很多女同学在跳长绳时，害怕跑到绳中间跳，不敢进去怕绳子甩到身上，这时候就需要老师帮助她们消除胆怯心理。首先和她们讲解绳子落地后再跑进去，跑在绳子中间跳。然后跟她们谈心，我们必须要勇敢地面对，不能躲避困难。在课堂上，帮助她们跳长绳，进一步消除她们的胆怯心理，终于在同学们的努力下，学会了跳长绳。在战胜了自己之后。 织梦好，好织梦
山西省临汾市尧都区临钢小学校 秦 洁
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