第九届海峡两岸百名中小学校长论坛
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第九届海峡两岸中小学校长论坛于11月4日开幕，该论坛活动持续两天时间，并围绕“科学技术教育”展开讨论。两天来，就这一主题，两岸教育专家通过主题报告、专题座谈、参观考察、互动对话等形式，进行了深入研讨，让论坛迸发出思想的火花和智慧的光芒。
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“九九远远”论坛闭幕 织梦内容管理系统
5日，论坛闭幕。参与论坛的百余名校长，在台湾省教育会理事长李建兴、中国教育学会副会长吴颖民的共同见证下，纷纷发表此次论坛的成果。闭幕会上，厦门市委教育工委书记、市教育局局长赖菡总结了两岸在科学技术教育上达成的四点共识：一是学校要注重科学教育的师资建设，二是坚持以学生为本，三是突出创新教育、保护和激发学生的科学兴趣，四是注重学生品质培养。从2007年论坛伊始，大家相互学习、借鉴彼此成功的办学经验和做法，相信这一次的研讨成果将成为两岸未来科技教育发展的重要参考资料。 织梦好，好织梦
“十全十美”论坛之约
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在论坛期间，与会校长兵分四组：高中组、职校组、初中组、小学组，分赴分论坛学校进行参观，并对科学技术教育课题提出自己的见解，同时也深刻地认识到科技教育的发展不能摒弃人文教育，科技始终来自于人性。
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正如台湾首府大学教育研究所郭添财所长分享的一幅画面，清末躺在床上抽鸦片的人和躺在床上看手机的青少年两者发生的强烈对比，使众人震撼，让大家省思在科学教育发展趋势不可阻挡的当下，科技是否能为人类带来更多幸福?如何在教育领域善用科技这项工具，帮助学生成长?即使研讨结束，这些问题都是教育工作者未尽的课题。 dedecms.com
同时，郭添财对九年来一起呵护和支持论坛成长的教育同仁表达了真诚的谢意。他说，在不同领域、不同地方，有许多热爱教育的工作者共同灌溉着教育这片园地。大家的工作都指向一个方向，那就是下一代人，希冀他们在学校的呵护之下可以继续成长，成为一个向上、向善之人。他勤勉所有的教育工作者共同努力，完成心中的愿景和使命。
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结语：
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金秋时节，台湾和厦门都是一幅美丽动人、色彩斑斓的秋收景象。十年不易，郭添财所长热情邀约与会嘉宾明年到台湾相聚，在“九九”远远的九周年之后，可以办一次“十全十美”的海峡两岸百名中小学校长论坛。论坛十年，台湾见。 织梦好，好织梦
海峡两岸中小学校长高峰论坛 dedecms.com
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出席2015海峡两岸中小学校长高峰论坛的全体人员合影留恋。 内容来自dedecms
7月6至7日，由教育部小学校长培训中心主办的“2015海峡两岸中小学校长高峰论坛”在九江双峰小学隆重举行。台北市仁爱小学、新北市昌平小学、台中市文昌小学等92所小学校长与九江市双峰小学、长虹小学、共青耀邦红军小学等知名小学校长相聚一堂，围绕“家校合作”、“课程建设”、“教师成长”三大主题展开交流，共享经验成果、共谋育人良策、共促教育发展。教育部小学校长培训中心副主任、北师大校长培训学院副院长陈锁明博士，江西省教科所社会与家庭研究室主任吴岗，九江市教育局党委书记、副局长樊仁、九江市台办副主任卢礼敏等相关单位领导受邀出席论坛。 织梦内容管理系统
台北市日新小学校长邱馨仪、新北市安和小学校长洪佩瑀、新北市板桥小学校长刘美芬等10所知名小学校长围绕“家校合作”、“课程建设”、“教师成长”三大主题畅谈了他们的成功经验，并受主词人邀请与九江出席论坛的校长现场进行互动交流与讨论。随后，台湾中小学校长协会副理事长张信务对我市教育发展取得的成就予以肯定，并高度赞赏此次论坛的成果。他说：此次高峰论坛不仅内容丰富充实，气氛融洽热烈，而且充满理性思考和浓浓的亲情。参加论坛的校长们达成了共识：海峡两岸同文同种，教育制度一脉相承，多年以来海峡两岸的教育走过了各具特色的发展道路，但也具备许多共通之处。海峡两岸应该携手共进，优势互补，共同推动改革创新的合作模式。
论坛期间，九江市双峰小学分别与台湾新北市昌平小学、台北市仁爱小学签订了《交流合作意向书》;九江市长虹小学与台北市日新小学、新北市安和小学签字订了《交流合作意向书》。 内容来自dedecms
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海峡两岸特殊教育论坛 内容来自dedecms
11月21日至22日，来自海峡两岸的130多位特殊教育专家齐聚广东岭南师范学院，共同探讨迈向多元化的特殊教育。其中，中国特殊教育从随班就读向同班就读转型的话题成为本次论坛热点。
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中国高等教育学会特殊教育分会副会长邓猛认为，随班就读是中国在特定历史时期普及残疾少年儿童义务教育的产物，“随”的成功之处在于使许多残疾学生有机会接受教育，使残疾学生入学率得到大幅度提高，“随”之失败之处在于它使残疾儿童处于不平等的从属地位的做法通过国家政策的方式体制化、合法化。同班就读彻底告别隔离的、等级制教育体系，使特殊教育与普通教育真正融合成为统一的教育体系。
来自台湾的特殊教授专家吴武典以台湾特殊教育为例，强调特殊教育的均等性与公平性，认为对每一位有特殊需求的学生不但要“零拒绝”，网络赌博，而且都要给予“适性的教育”，并充分发挥其潜能。对于身心障碍和资赋优异两大类特殊教育对象，特别要考虑以减少特殊教育的机会落差，真正做到“适性扬才”。
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来自华东师范大学的杨广学及美国俄亥州临床执照心理治疗师赖铭次，则从自闭症的角度，认为特殊教育要完成从学校康复系统到家庭系统、社区系统的生态支持系统构建，让特殊教育对象实现就业、休闲、婚恋的终生发展目标。
据了解，岭南师范学院依托“粤台教师教育协同创新发展中心”、“粤台特殊儿童评估与教育中心”等平台，与台湾屏东师范大学实施特殊教育协同培养模式，首届本科生的科技创新成果获得广东省“挑战杯”殊荣。
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