国内教育专家争论 基础教育“学制分段”调整

中国的基础教育能否从12年制缩短到10年制？这是日前21世纪教育研究院组织的 “中国基础教育学制研讨会”的主题。事实上，这个主题源自著名作家莫言在今年“两会”建议“将12年学制改成10年一贯制”。

事实上，莫言的提议在社会上的确引发了广泛关注。但是，在国内教育界却波澜不惊，业界似乎对莫言的提议不值一哂。个中原因，中国教育学会高中教育专业委员会名誉理事长、国家教育咨询委员会委员王本中在“中国基础教育学制研讨会”的发言具有代表性。他认为，一年高考复习，一年中考复习，说这都是浪费，10年就可以学完。应试教育有两个关键词“高厉害”、“强选拔”，不管是改成10年，9年、8年也好，哪怕改成6年，也照样会有两年是复习应试。

王本中表示，教育规律应该遵从人健康成长的规律。学制问题也必须遵从一个人成人、成长的规律。对此，海淀区教育科学研究院院长吴颖惠也认为，人的成长包括身体成长、心理成长两个部分。12年的基础教育阶段，是慢成长的过程，是让孩子成人的过程，而不是成才的过程。经过12年基础教育，学生的年龄也不过才18岁，仅仅进入到成人的阶段。因此，过早地将孩子抛向社会，是对孩子不负责任的行为。

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实际上，无论是国际还是国内，12年基础教育早已达成共识。这也是国内教育界“低调”对待莫言提案的根本原因。比起“缩短基础教育学制”，与会教育专家认为“学制分段”更为重要。 织梦好，好织梦

我国现行的“633学制”（小学6年、初中3年、高中3年）建立于1922年，当时引进的是美国的学制。但是，美国目前已经实行多重学制，即543学制、633学制、444学制共存，其中采用444学制的学校超过了50%。因此，中小学12年学制应当如何分段才是“中国基础教育学制研讨会”的核心议题。

北京海淀区教育科学研究院院长吴颖惠认为，12年基础教育学段划分过多，容易造成人才培养的间断。目前，实行9年一贯制让课程评价不间断，已经取得了明显的效果。与此同时，不少学校也在尝试打通初中、高中，实现课程评价体系的贯通。 本文来自织梦

上海中学原校长唐盛昌特别提到，基础教育的重要任务是培养学生的基本素养，立德树人。现在，孩子们的年龄成熟度普遍提前，世界观、价值观、人生观形成的过程主要集中在初三及高一年龄段，结果这两个年龄段却被中考给打断了。因此，国内应该有地区来尝试和探索444学制。

最终，“中国基础教育学制研讨会”达成的共识是，在“633学制”之外，“534学制”、“444学制”等都具有借鉴的价值，应当鼓励多样化的改革探索。由于基本学制的改变牵涉面很大，通过实行学分制和弹性学制，允许学有余力的学生跳级和提前毕业，也是改革的重要内容。

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