选择教学方法的权力应掌握在教师手中

　　前些日子，河北涿鹿课改被叫停，教育局长辞职“抗议”，一篇饱含教育情怀的辞职信在网络疯传，评论声浪未止，涿鹿县教育和科学技术局又发布了《致广大家长一封信》，再次引起轩然大波。信中说家长“可以自由选择教学模式（自主、合作、探究式；传统讲授式）”，“学校必须尽最大努力满足家长需求”。 织梦好，好织梦

　　显然，涿鹿县教育和科学技术局把教学分为了两种对立的模式：传统讲授式和自主、合作、探究式。稍微有点教育教学常识的人都知道，教育教学方法非常多，而且大都不是孤立的。比如，我们通过讲授法设置情景，找到学生“最近发展区”，引起学生积极思考，同样可以激发学生探究。在学生探究的过程中，也需要教师的讲授来提高效率。更何况，除了这两种教学方法外，还有现场教学法、游戏、练习、实验法、参观法、陶冶法，美术课的写生法，音乐课的视唱法，劳动技术课的工序法…… 织梦内容管理系统

　　不同的课程、不同的老师、不同的学生都可以催生不同的教学和学习方法，“教无定法”这个常识完全被涿鹿教育主管部门忽视了。

　　或许因为那封饱含情怀的辞职信让社会对涿鹿课改空前关注，使得涿鹿教育主管部门感受到了压力，就把办“让人民满意的教育”变成了让家长选择自己满意的教法。很难想象，选择教育方法的权力，不是在具有教育专业背景的教师手里，而是在没有系统教育专业知识的家长手里。需要追究的问题是，为什么教育部门处理教育问题如此不专业，缺乏担当精神？是想推卸自身责任，还是因为专业知识不足？