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8月26日，国务院成立教育督导委员会，统筹指导全国教育督导工作。10月1日，《教育督导条例》公布实施。条例规定，国家实行督学制度。条例的实施，标志着我国教育督导走上法制化轨道，必将推动教育发展方式和管理模式发生深刻变化。 织梦好，好织梦
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何秀超(教育部教育督导办公室主任)：督学的工作在新的《教育督导条例》出台后，出现一定变化。“发现问题必须上报”成为一项法定程序。在之前，只是这个渠道存在，并没有硬性规定。并且，督(本文来源：xhxedu.cn)学们发现问题必须同时向上级行政部门汇报，避免了平级政府可能存在的地方保护主义。群众可以向片区督学反映问题，也可以直接向当地教育督导机构反映问题。在倾听民意方面，我们的专项督导中、督学的督导报告中，都增加了百姓满意度测评，老百姓也可以监督督学，对我们的工作提出意见(haogouwu.com)。
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7、异地高考呼之欲出 考生有望就地高考 织梦好，好织梦
8月30日，国务院办公厅转发教育部等部门《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》的通知，要求各省、区、市因地制宜，在年底前出台有关随迁子女升学考试的方案，进一步推动异地高考的实现。由此，全社会高度关注的异地高考改革有了明确的时间表。目前，各地异地高考方案纷纷出台。
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郑若玲(厦门大学高等教育发展研究中心教授)：社会各界不仅清醒意识到解决异地高考问题的重要性，而且正在设法解决它，这是好事却非易事。异地高考这一根源于社会发展不均衡、关涉各方面改革与利益重新分配的重大问题，不仅需要相当长的时期来逐步解决，而且也无法达到绝对的公平。对于高考这种牵涉面广、规模巨大的高利害考试，怎么改都可能会让部分群体认为不公平。但是，打破地域界限、破除地方保护主义是一种必然，更是一种必须。
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8、“两基”目标全面实现 推进义务教育均衡发展
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9月7日，全国“两基”工作总结表彰大会召开，全国所有省级行政区、所有县级行政单位全部通过普及九年义务教育和扫除青壮年文盲国家验收，人口覆盖率达到100%，青壮年文盲率下降到1.08%。我国在9个发展中人口大国中率先实现全民教育目标，这是中国教育发展史上的重要里程碑。之后，国务院下发深入推进义务教育均衡发展、加强教师队伍建设、规范农村学校布局调整的3个意见，义务教育发展进入新的历史阶段。
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程方平(中国人民大学教授)：这真是个奇迹!“两基”实现(本文来源：新晃教育信息网 )，全国所有省级行政区、县级行政单位全部通过“普九”义务教育和扫除青壮年文盲国家验收。当然，“两基”达标还有提高质量、促进均衡等更重要、更艰巨的任务要完成。教育公平是社会公平的基础，只有大力促进教育公平，让每个孩子都能成为有用之才，真正解决人民普遍关注的问题，才能使教育真正达到人民满意的程度。有了人民满意的教育，中国才会有最坚实、最广大、最合理、最有发展空间的人力资源基础，而在此基础上形成的人才群体、创新实力、和谐社会等，都将具有强大竞争力和永续发展动力。 copyright dedecms
9、中职免学费覆盖所有农村学生
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10月10日，国务院常务会议决定扩大中等职业教育免学费范围、完善国家助学金制度，将中等职业教育免学费范围扩大到所有农村(含县镇)学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。10月22日，中央财政设立研究生国家奖学金，每年奖励4.5万名在读研究生。这标志着国家资助政策体系覆盖了全部教育阶段。
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李义平(中国人民大学经济学院教授)：这条新闻所反映的内容很有价值。中职免费说明我们不是一般的重视教育投入，而是试图通过对投入的调整来调整教育结构。我国教育结构相对于经济发展的需要存在很大的不合理，高等教育数量过大，中等职业教育、技工教育相对较少，导致了结构性失业和结构性用工短缺：一方面是大学生找不到工作，另一方面是很多企业缺少技工或高级技工。德国等国家经济发展的历史证明，熟练技工对一国制造业的精细化有着不可替代的作用。我国经济发展正处在由大到强的关键时刻，由大到强的重要标志是制造业的精细化。不管教育投入多么丰厚，我们都必须重视教育投入的效率，只有在投入结构合理的前提下才会有理想的效率。
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10、党的十八大明确提出努力办好人民满意的教育
11月8日至14日，中国共产党第十八次全国代表大会召开。党的十八大根据我国经济社会发展实际，提出全面建成小康社会的总目标，立足新时期新阶段教育事业发展现状，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，明确提出“努力办好人民满意的教育”，为我国教育改革发展指明了方向。
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储朝晖(中国教育科学研究院研究员)：从这些年教育的发展，我们可以看到人们理念上的转变，那就是从抽象的、政治化的教育转向具体、生活化的教育。教育要坚定把握好大的方向，落实“以人为本”的原则，增强教育的科学性，使教育更加人性化、符合学生成长发展规律。比如：推进教育公平上，我们要有面向未来，建立更加适应现代社会发展的管理体制;在评价方式上，从行政主导向专业主导转变，在评价内容、评价标准上趋向灵活;在管理上，从简单的行政化管理发展到按教育的特质来进行管理，也就是把教育当成教育，以人为出发点，符合人的发展规律。