孙广杰：用教科研书写“实验”真义

　　孙广杰，1983年中师毕业后，被分配到中原油田局机关第一小学任教。后获得河南大学本科学历、北京师范大学硕士研究生学历。1999年开始，担任中原油田局机关小学校长。2002年至今，担任河南省实验小学校长。

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　　成长之最 内容来自dedecms

　　对自己影响最深的教育著作：《爱弥儿》（卢梭著） copyright dedecms

　　办学管理中最有成就感的事：发挥河南省实验小学优质教育资源辐射带动作用，探索多种体制办学之路，先后创办5所新学校，并在推进民办学校规范改制方面作出探索。 织梦内容管理系统

　　学校改革最亟待解决的问题：真正做到以学生为本，实施因材施教策略，让学生得到全面发展，更要学生有效地个性发展。 织梦好，好织梦

　　在教育同行的眼里，河南省实验小学校长孙广杰充满传奇色彩，他教育理念超前，常常是第一个“吃螃蟹”的人；在学校教师心目中，孙广杰既拥有仰望星空的理想和情怀，又能够脚踏实地带领他们实现教育之梦。以创“实验”风范、谋“示范”路径为己任，孙广杰以教科研先行，不仅带领学校实现了跨越式发展，而且不断扩大优质教育资源覆盖面，让学校更好地服务社会，让更多学生从这里开启逐梦的旅程。 织梦好，好织梦

　　人文教育，奠基学生成长

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　　2002年7月，孙广杰被任命为河南省实验小学校长。该校是河南省教育厅直属小学，有着半个多世纪的办学史，承载着家长、学生和社会的超高期望值。 织梦好，好织梦

　　具有多年执教和管理经验的孙广杰，尽管已经练就了面对诸多挑战处变不惊的能力，但接手河南省实验小学却是他前所未有的挑战。如何让这所优质学校“更上一层楼”？重复学校之前的发展路径，显然是不够的。

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　　实验小学应该培养什么样的人？实验小学的学生应该具有什么样的素质和能力？随着这些追问，孙广杰对学校办学根本性问题进行了深入的思考。孙广杰认为，学校的一切教育教学活动及教育管理行为，都要以有利于学生的成长为出发点，围绕学生的发展进行，要时刻注意尊重和保护学生的兴趣。基于这样的教育理念，他的办学思路愈加清晰起来。于是，上任之初，他就提出“以兴趣为桥梁，以素质为内容，以育人为目的”的办学思想，明确了“全面发展打基础，个性发展有特长”的办学定位，并且将培养“行为美、基础牢、能力强、有特长”的学生作为学校的育人目标。这个育人目标，正是孙广杰希望实验小学学生应该具有的核心素养。 织梦内容管理系统

　　基于对教育发展现状和趋势的深入思考，以及对这所优质小学当年存在问题的深度分析，孙广杰发现，面对社会转型期多元价值观的冲击，社会和学校层面忽视人文素养教育等问题普遍存在。

　　当时，国内的人文教育研究较多的是提出一些原则性的理念，而对实践层面的、具体可操作的方式与途径的研究相对较少。因此，他于2003年提出把“小学生人文素养教育实验研究”作为校本课题，以课题研究带动学校整体教育品质的全面提升。

　　在全国，关于学生人文精神培养的系统研究始于2011年11月开始实施的中国教育学会“十二五”科研规划重点课题“加强学生人文素质培养的研究”，河南省实验小学的课题研究整整提前了8年，可以说是开创了全国人文素养教育在教学实践领域的先河。 内容来自dedecms

　　科研立校，引领教师发展

　　以教育科研推动学校发展，一直是孙广杰办学的一把“利器”。他说：“做教育需要关注三个维度，管理研究的是道，科研研究的是理，教学研究的是技。管理、科研、教学三个维度支撑着学校的健康发展。”早在中原油田机关小学任校长时，孙广杰便在学校进行了“小学英语”“少年计算机语言与应用”“珠心算”“作文教学整体改革”等项目实验，“电化教学实验”和“活动课程研究”等课题还被列入国家级课题。1999年，他起草了“自主教育模式的研究与实践”实验课题，提出“自主、合作”学习的观点，这与随后召开的全国第三次基础教育工作会议提出的“自主、合作、探究学习”的新理念不谋而合，该课题得到顾泠沅、申继亮等教育专家的高度评价。

　　在河南实验小学，孙广杰再次掀起了教科研的“头脑风暴”。为了提高教师的教科研水平，学校先后邀请国内知名教育专家申继亮、陈锁明等到校做《从经师到人师》《人文教育综述》《学校发展与教师职业生涯规划》等专题报告和讲座，从理论层面解决教师在教育教学实践中的困惑。在他的努力下，北师大研究生院与河南省实验小学联合开办了研究生课程进修班，100多名教师参加了学习；他在校内创办了《教学与科研通讯》，让教师在笔墨之间品尝收获的喜悦。在校本主课题下，学校根据教师自身的特长，确立了33项校本实验子课题，80%以上的教师参与了研究。2010年5月，由孙广杰主持的河南省“十一五”规划课题“小学生人文素养教育实验研究”申请结项，并作为全国“十二五”规划课题申请了中期汇报。教师们感慨道：“学校从没有过这么浓厚的教科研氛围。” 内容来自dedecms

　　孙广杰邀请那些在课堂教学上有特色、教育研究有成果的专家型教师把自己的经验、成果、策略等与全校教师共享；在青年教师和这些专家型教师之间开展“师徒帮带”活动，形成“能者为师，互帮互学，集体传授，主动请教”的传帮带模式。目前有20多名“徒弟”已经成长为教育教学骨干，每学期有近500篇优秀教学案例供分享交流。一系列活动的开展，让实验小学的教育科研变得精彩纷呈。 织梦好，好织梦

　　聚焦课堂，催化生态教学 dedecms.com

　　在孙广杰看来，作为“实验”小学，在课堂教学改革等方面，不断创新，积累经验，是应有之义；与省内周边学校乃至省外的学校分享课堂教学成果，是“实验”二字所赋予的时代责任。为此，他开始聚焦课堂改革，并着手打造真正“以生为本”的生态课堂。

　　通过结合教育教学规律对课堂进行分析，并提炼出一位位教学名师的课堂经验，孙广杰倡导的“本真求实、和谐共生”的生态课堂教学理念渐渐成型。在这一理念的指导下，孙广杰带领教师们尝试构建了不同课型的基本模式：关注全体，因材施教；传授知识，教给方法；科学预设，有效生成；激发兴趣，多方互动；目标全面，落实“四清”（讲清、学清、练清、测清）。由此，为不同风格的教师提供基本参照，使他们能更迅速地理解生态课堂的教学理念，并落实在课堂上。

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　　生态课堂教学基本模式作为一种全新的教育教学追求，逐渐被河南省实验小学的教师们广泛接受，并在教学实践中不断完善。2002年以来，学校教师在生态课堂教学实践中积累了上万篇教学案例、专题反思、教学随笔、教育叙事等，不仅形成了一笔重要的教学财富，也促使很多教师逐渐形成了成熟、独特的教学风格。如王晓莉老师的三步应用题解题法、林铮老师的美术课堂自由创作法、薛金菊老师的英语语境教学法等，学校教育教学生态呈现出“各美其美”的景象。 本文来自织梦

　　但在孙广杰看来，仍需不断突破教学固有模式。在生态课堂教学理念的指引下，不断实现创新，才是学校教育教学追求的更高目标。为有效弥补学校课程资源的不足，提升学生综合素质，孙广杰又开始了新的探索。在他的主导下，学校先后成立了河南省大拇指青少年体育俱乐部、河南省英杰青少年文化艺术中心，并且创新运作模式，以社会教育资源为依托，以社会专业人才为骨干，开设了钢琴、绘画、民乐、乒乓球、武术等40多门特色课程，为学生发展特长、张扬个性提供了条件。与此同时，学校开展了丰富多彩的第二课堂活动，组建了定向越野、曲棍球队、软式垒球队等10余个校级课余兴趣活动小组，每个学生都有机会自主发展特长爱好。 织梦好，好织梦

　　同化带动，孵化更多名校

　　“‘实验’就是‘实践中检验’，‘实验’代表着一种‘敢为天下先’的勇气，它是学校的一种精神、风格和特质。”孙广杰这样说道。他坚定地认为，与省内周边学校乃至省外的学校分享课堂教学成果，是“实验”二字所赋予的时代责任，这也实验学校校长应有的担当。于是，他带领学校不断扩大优质教育资源覆盖面，使更多的学生享受到优质教育服务。 copyright dedecms

　　孙广杰探索多种体制办学之路，采用独立举办、合作举办等途径，先后创办五所新学校，扩大优质教育资源，并在推进民办学校规范改制方面做出探索。2003年，实验小学创办了河南省实验学校鑫苑外国语小学；2006年又创办了河南省实验学校郑东小学；2013年秋季，采用托管模式创办的英才国际小学和实验小学林州校区正式开学。租赁场地办学、股份制办学、托管模式办学等多种办学模式的探索，为河南省基础教育办学模式改革提供了新的范例，真正凸显了学校“实验”的勇气和责任。

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　　但是，如何让新创办的学校真正优质起来，而不是成为同质同类学校的简单复制或翻版呢？孙广杰提出，要“用科研的视角审视学校的各项工作，厘清学校发展思路”，于是，外国语小学的“双语教学”和郑东小学的“自主课堂”应运而生。如今，这几个校区协同发展、各创特色，均走上了良性发展的道路。

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　　“教育均衡不是绝对的平均和机械的拉平，而应理解为各区域各级各类的教育都得到发展，消除影响教育发展不均衡的非正常因素，逐步缩小不应有的差距。”在这样的理念驱动下，孙广杰采取“同化带动”策略，帮扶薄弱地区学校发展，先后与多所学校建立帮扶联谊关系，采用学术讲座、教学交流、教师互访、送教下乡多种方式带动薄弱学校发展。 织梦内容管理系统

　　穿越现实，方能抵达梦想，孙广杰就是这样一个“追梦人”，他以智慧和勇气，以坚守和创新，脚踏实地地行走，锲而不舍地追逐着他的“教育梦”。 织梦好，好织梦