两个月前，上海36人援藏支教团到达日喀则地区上海实验学校，开始了为期1年的援藏支教工作。王宁、张新宇、王兵、史传锋、杨勇、孙晨亮、钟景伟，上海松江区从7所中学选派的这7位骨干男教师便在其中，他们自称是“七兄弟”。
胸闷、头痛、难以入眠……两个月来，除了这些已经习以为常的高原反应，他们更深的感受是：每天都在忙碌地做着“填空题”，“来了以后才知道这里最缺的不是物质上的支持，而是老师太少，要补位的地方太多。”来自松江四中的王宁说。
闲置两年的电脑房开门了
“上海老师来了，我们的信息技术课终于上起来了。”在上海实验学校，记者从学生口中听到这样一句话。
这些年来，上海对日喀则的持续扶持，使一块黑板、几支粉笔，几条板凳的简陋环境早得以改善。最初来到这里，“七兄弟”吃了一惊：漂亮的教学大楼、崭新的科学仪器、完备的教学设施，从硬件上看起来，和上海的学校几乎无异。
但惊喜很快变成了担忧——教育硬件虽然完备，但因为缺教师，学生“上课难”的问题并没有完全得到解决。
“我们来之前电脑房、电子阅览室已经闲置了两年，积起了厚厚的灰尘。因为没有专业老师，信息技术课无法正常开设，学校的信息化建设基本处于空白状态。”此次支教担任信息技术教师的史传锋、杨勇，立刻把电脑房、电子阅览室打扫一新，初中的信息技术课从此开了起来。“孩子们对这些新奇的玩意儿特别感兴趣，上课别提多专注。”
织梦好，好织梦
缺教师的何止信息技术课。王宁接手的高一物理课，在他任课前已经一个多星期没有老师来上课了； 王兵负责初二总共四个班级历史课，即便如此，他还惦记着怎样挤出时间去辅导初三，因为整个学校只有两个历史老师，初三的孩子们依旧只能自学历史……
带徒弟传授上海教学理念
教授高中物理的张新宇告诉记者，他对学生们的第一印象是“并不知道为什么要学”。“上海学校的物理课程，都会对规律概念的形成过程做生动地讲解，让学生们了解学科的意义，并培养学习兴趣，但这里的教学理念做不到这点。”张新宇说，需要“填”的，不仅是教师数量，更是教师的理念。
上海实验学校小学、初中、高中所有教师相加也只有100人左右，原本教师资源就很匮乏，其中“满堂灌”“照本宣科”等现象在教师中很普遍。
当张新宇教到物理学中的自由落体运动时，他拿出了伽利略当年研究同一高度物体下落的经典案例，同时用实验更直观地向学生们演示，而过去，孩子们只是对着书上定律死记硬背。“我看到所有孩子的眼神里都发出了灵动的光芒，那是对物理的浓厚兴趣。”
王兵也有同样的感触，西藏的孩子们很聪明，求知欲也非常强烈，只是没有好的途径获得知识，“最近教初二历史，我给孩子们讲了不少历史上的英雄人物，以及他们视死如归的传奇故事，一些学生听到以后流下了眼泪。
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“七兄弟”立下各自小目标
让人意外的是，仅仅两个月，“七兄弟”因所见所闻所感，有了各自的努力方向。
“不久前我教的初二（1）班有个小女孩，物理考试100分的试卷只考了12分，我当时很生气，后来才发现原来她根本就不会写汉字。”低年级孩子们的“沟通障碍”是王宁如今最大的一桩心事。王宁说，他现在和几位同事，会利用课后和周末给孩子们“开小灶”补习汉语，“但最希望的，还是能够再多点能够双语教学的老师来这里支教。”
其他人也一样：王兵已经开始积累素材，他想用一年的时间，做一个关于“如何通过板书设计，来提高高原中学历史课堂有效性”的小课题。史传锋开始培养自己的接班人——最近学校来了一位信息技术专业的新教师，他想通过一年的带教，让学校的电脑房、电子阅览室不再重新成为摆设。“这样即使我回去了，信息技术的教学工作和学校的信息化工作仍能正常地开展下去了。”
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