体育过程的要素

　　万宁之窗最新报道 (记者：某天 王大友)作为促使个体身心健康和社会文明发展的实践活动，体育是一种相 对独立的社会子系统。这个子系统包括3种基本要素——“体育人”、“体 育学习者”和“体育中介' 深入地认识这3种要素,一方面是对“体育过 程”认识的一个深化:另一方面也说明体育是一个过程关系概念，必然涉 及对过程的要素及其要素间关系的论述。

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　　1.体育人

　　“体育人”是桁从事体育教学、传播活动的工作者。由于“体育”定义 的不间，人们对体育人外延的理解也不相NK如果将“体育”理解为一切 会运动的人,那么很多人都是体育人。例如，我们可以说父母是体育人， 也可以说新闻记者是体育人，甚至可以说政治家是体育人。如果将“体 育”理解为“学校体育”，那么“体育人”主要就是指专门从事学校体育工作 的人。如果将“体育”定义为“体育活动的过程”，那么，任何参与体育活动 的人都是体育人。 内容来自dedecms

　　根据上面对“体育”的定义，体育人是指能够以人体运动为基本手段 促进人们健康、提高生活质量的人。体育人应该是喜欢运动并擅长运动 的，不愤得时尚运动的体育人是不受欢迎的;体育人如果能够用优雅、娴 熟和高超的运动技术来打动体育学习者的心,对提高体育效果肯定是有 好处的。因此，真正的体育人必须有明确的体育目的，理解人们在体育活 动中的需要和所要达到的目标。那些偶尔对人们的身心发展产生影响的 人，不能称其为体育人。体育人必须具有实现促使个体健康、提高生活质 量的知识、运动技能。因此，“体育人”这个概念，不仅是对从事体育职业 的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。对于这 样的一个概念，人们不仅应该从“类”上来把握而且还应该从“质”的方而 来把握。 内容来自dedecms

　　2.体育学习者 copyright dedecms

　　体育学习者按年龄可分为4类’即学龄前儿童、学生、在职人员和离 退休人员，其中每类群体还可以分为若干子类。例如，学生可分为小学 生、中学生、大学生;职工可分为青年职工、中年职工、老年职工以及男职 工、女职工等。另外,也可以按某种特殊群体分类,如按身患疾病的类型 分为冠心病人、高血压者、肥胖症等。

　　这里之所以使用“体育学习者”这个概念而不使用“接受体育者”或 “学生”这两个概念,主要原因是:第接受体育者”这个概念毫无疑问 地将体育对象看成是比较被动的存在,这也就意味着，“体育”是一种发生 在体育对象身外，并由体育人施加于体育对象身心的某种事情。这种看 法在逻辑上是说不通的，在实践上也是有害的。第二，“学生”这个概念有 把体育局限在学校体育阶段的问题。这是因为近半个多世纪以来，随着 终身教育时代的来临,教育的对象己经从青少年扩大到成人乃至所有的 社会公民。所以，比起“学生”来说，“学习者”是一个更能概括多种教育对 象类型的词汇。? copyright dedecms

　　比起体育人来,体育学习者有其自身的特征： 本文来自织梦

　　不间的人有不间的体育学习、参与目的。 织梦内容管理系统

　　不间的人有不间的体育学习背景或基础，并由此影响到各自的 体育学习兴趣、能力或风格。 内容来自dedecms

　　不同的人在体育学习、运动过程中所遭遇的问题与困难。因 此进行有效学习所需要的帮助也不间。 内容来自dedecms

　　不同的体育学习者对于自身学习、运动行为的反思和管理意识 与能力，从而影响到他们各自的体育学习效率和运动效果。因此,体 育学习是一种高度个性化的活动。体育人要想成功地促使体育学习者的 dedecms.com

　　有效学习或高效学习，就必须在把握学习者之间共性的同时,花大力气把 握他们彼此之间不间的个性。从一定意义上说，对体育学习者个性的把 握程度，就决定了体育有效性的大小与体育所能达到的境界的高低。

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　　3.体育中介

　　体育中介即体育活动过程中“体育人”作用于体育学习者的全部媒 介。体育中介,从内容上说，主要就是体育内容、体育材料或教科书、体育 设施:从形式上说,主要就是体育手段、体育方法、体育组织形式。

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　　体育内容、体育材料或教科书是体育活动的媒介，是体育人和体育学 习者互动的媒介,也是体育人借以实现体育意图、体育学习者借以实现身 心健康发展意图的媒介。这个媒介与社会生活中一般媒介的区别，在于 它是根据一定的体育目的以及体育学习者身心发展规律和需要从大景的 体育文化宝库中精心选择、组织和呈现的，具有丰富的发展价值。体育工 作的全部要旨就在于充分和有效地利用这个媒介直接促使体育学习者的 最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要。 织梦好，好织梦

　　体育内容必须要经过选择，这是由体育目的所决定的，是由不同的体 育对象、不M的客观条件,不同的社会需要,不同的经济、文化背景所决定 的。体育内容不像其他教育内容那样具有绝对性和同一性，它不会随着 体育学习者的需要而改变。而踢足球，打篮球、乒乓球、羽毛球，游泳、舞 蹈等,并不是人人都必须掌握的。会打篮球,不会踢足球;喜欢打乒乓球， 不喜欢游泳;能开展羽毛球，不能开展舞蹈，这些主客观条件的制约是很 正常也是很普遍的。所以说,体育内容的选择要注意以下几个方面： dedecms.com

　　符合体育目的的要求。 本文来自织梦

　　依据社会发展的需要。

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　　要依椐体育学习者自身发展的需要及其兴趣爱好。 内容来自dedecms

　　要结合实际的体育条件。

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　　体育手段、体育方法与体育的组织形式是围绕着一定的体育内容、体 育教材或教科书设计的，因而它是受体育内容、体育教材或教科书性质制 约的。间时,也反映了体育学习者身心发展规律的要求，是把一定的体育 内容、体育教材或教科书以合适的方式呈现给学习者，并促使他们的有效 学习与积极发展。正是这种体育内容与体育形式的统一所构成的体育中 介影响,使得体育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的 社会实践活动。 织梦内容管理系统

　　上述体育的三要素之间既相互独立,又相互规定，共间构成一个完整 的体育实践活动系统。没有体育人，体育活动就难以展开,体育学习者也 不可能得到有效的指导;没有体育学习者，体育活动就失去了对象，无的放矢;没有体育中介，体育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的体育意 图、再好的发展目标，也都无法实现。因此,体育是由上述3个基本要素 构成的一种社会实践活动系统,是上述3个基本要素的有机结合。各个 要素本身的变化，必然导致体育系统状况的改变。不同体育要素的变化 及其组合,最终形成了多样的体育形态,担负起促使个体身心健康、提高 生活质量的职责。(编辑：青玉 高天海 林海涛 许文强) dedecms.com