万宁之窗最新报道 (记者：某天 王大友)在终身体育的框架下，学校体育必须走一体化的道路。所谓学校体 育一体化,就是把学校体育看成是一个统一的整体,把学校体育的纵横联 系统一和协调起来。从纵的方面来说,它把幼儿体育、小学体育、中学体 育、大学体育统一起来，充分考虑到学校体育的阶段性、连续性和整体性; 从横的方而来看，学校体育体系是终身体育大体系中的一个重要组成部 分,要把学校体育置于与家庭体育、社会体育相联系的大背景下，使得学 校体育的发展与家庭体育、社会体育密切协调，尤其是学校体育要与学生 就业后的社会体育相衔接,使学生走向社会后不至于中断体育，这是终身 体育所追求的目标,也是学校体育要考虑的长远目标与效益的体现。 内容来自dedecms
学校体育目标的一体化,主要是桁从系统观出发建立既有区别又有 联系的各学段的体育目标体系。首先从“学生身心健康，运动技能水平， 体育文化素养，终身体育要素”来拓宽未来学校体育的总目标;其次，有明确的各学段的体育目标:培养小学生对体育活动的兴趣:中学生能够笮握 一些运动技能(其中对2~3个项目产生特殊爱好)、形成体育健身习惯： 大学生具有自主体育学习和健身的能力，有1 ~2项优势运动项目，并确 立最近阶段(或青年阶段)的终生健身方式。 内容来自dedecms
在学校体育内容上,要从面向健康生活、终身受益的角度设计学校体 育课程教材，注意学校体育各阶段内容的衔接;把个体的、可控的、简便的 人们乐意长期坚持的体育活动界定为“终身体育项目”，有利于学校体育 阶段目标的文现,也有利于学生走向社会后继续发挥学校体育阶段所学 体育知识、技能的作用，体现学校体育内容的长效性。小学到大学的体育 内容安排,应该体现内容难度、内容比例的衔接。例如,对运动技能学习， 从小学到大学,难度逐渐增加，个人运动项目比例加大，可选修的内容比 例加大,理论知识的教学和综合性的运动健身内容适当增加。 内容来自dedecms
探索多样化、特色化的学校体育组织形式
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学校体育组织形式是指组织学生体育学习与锻炼的具体方法。它是 为学校体育目标服务的，屈于操作层而的内容。不同的目标、不同的教材 内容、不向的学生、不同的学校条件环境,就要采取相应的不|nj的组织形 式;间一个目标不同的教材内容,也需要采取不同的组织。 织梦内容管理系统
在学校体育组织形式上，确立“个性化、多样化、开放化、无形化”等终 身体育思想下学校体育组织形式改革的原则：积极尝试新的有利于培养 学生体育兴趣、习惯和能力的各学段的体育组织形式，即小学和初中主要 采用班级教学形式，有条件的学校初中阶段可采用男女分班教学，或采用 课内选项制，但要求只能选2 ~ 3项;高中阶段采用课内选项制，有条件的 学校,高中阶段可以在课内选项制的基础上实行课外选项制;大学采用俱 乐部制(即学分制前提下的课内、课外选项制)。 dedecms.com
建立敁性与隐性相结合的学生体育素养评价体系
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学生体育素养评价包含了学生课内外体育学习和锻炼的评价，敁性 指标(如体质检测、身体素质达标等)的评价与隐性指标(体育价值观、体 育态度、兴趣、习惯、能力等)的评价。 dedecms.com
从终身体育思想提出敁性与隐性评价相结合的学生体育素养评价体 系观,这给学校体育评价提供了一个新的视野和空间。如台湾学校体育 标准中，-个敁著的变化是突破了原有的只重视运动技术、运动能力的评 价体系,将学生的体育态度与兴趣、体育兴趣与习惯、终身体育意识和能 力纳入学校体育评价体系(图6- 1),构建敁性与隐性桁标相结合的学生 体育素养评价体系，将敁性评价与隐性评价、过程评价与结果评价、起点 评价与进步评价结合起来，对各大中小学生体育素养评价的指标与权重。 织梦内容管理系统
1998年国家体育总局公布了《中国社会体育现状调查结果报告》，我 国体育人口的数量约占总人口的31.4%。而美国、德国、日本等发达国 家,体育人口都占70% ~ 80%?①刚刚颁布的我国成年人体质监测结果表 明，我国40岁以下男性的身高比日本间龄人还要低一些,而五六十年代, 我国40岁以下男性身高明敁高于日本间龄人，这一情况再次向人们敲响 了警钟。我国体育人口的年龄分布不尽合理，工作和家庭负担重的中年 人体育人口比例较低，青少年与老年人体育人口比例显著髙于中年人群。 体育人口比例最高的年龄段为70 ~ 75岁，最低的年龄段是41 ~ 45岁，仅 占该年龄段总数的6.7%。?这组数据给我们以惊人的启示，我国的人众 体育水平还不髙，而大众体育水平的规模和水平上不去，就很难说是一个 体育大国、体育强国。
大众体育的发展水平不仅靠家庭体育、学校体育，更要靠社区体育。 因为，人口的大多数是青年、中老年，这一部分人中的体育人口有多少，直 接影响整个国家的体育人口比例。所以，从人口结构和分布来看,社区体 育是终身体育的关键阶段。当然，人们在学校体育阶段有没有形成终身 体育的意识、习惯和能力，这也是非常重要的问题。如果学校体育阶段形 成了良好的体育锻炼习惯,那么他(她)们走向社会后，就有可能坚持体育 学习和锻炼。但是，受生活、工作环境的影响，人们的体育习惯可能会改 变，这样就需要在社区体育阶段继续通过参与体育学习和锻炼,达到巩固 体育锻炼习惯的目的。所以，终身坚持体育锻炼的习惯和能力是增加体 育人口和提高体育人口质景的关键。社区体育易与生活结合起来，不受时空限制，社区体育活动最易被作为生活方式而为居民所接受，是最 贴近生活的体育活动;社区体育具有长期性和稳定性，易使参加者养成体 育习惯;社区体育对象具有全面性，对形成终身体育观念和学习终身体育 方法具有重要作用。(编辑：青玉 高天海 林海涛 许文强)
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