体育内容长效化

　　万宁之窗最新报道 (记者：某天 王大友)从学校体育与社区体育的衔接这个角度来看,体育内容的选择与学 习应该具有长效性。否则，就会出现学生在学校体育阶段学了那么多的 运动项目，到了社会后很多用不上的问题。为什么学校里教的内容到社 会后用不了，成年人常用的项目学校又不教呢?由此可见体育内容的选 择要有衔接的观点、长远的眼光。学校体育阶段应适当教给学生终生受 用的内容,否则，学生在学校体育阶段学的到了社会上用不着了，那么人 一生中有多少时间反复去学习运动技能呢?所以，即使有了“终身体育项 目”的概念，我们仍然要强调，学校体育阶段学生学习和苹握的体育基础 知识、基本运动技术技能的向'还是要宽一些，只不过在此基础上，应该要 培养学生对个别运动项目有特殊爱好，并形成1 ~ 2项优势项目。

　　我们把“终身体育”简单理解为“学会I种体育专长，终身可用来锻炼 身体,终身受益不尽”。其实，严格来说,很少有人只用1个运动项目去终 身锻炼。 织梦好，好织梦

　　在国外,有类似“终身体育活动”的概念和提法。例如，日本在学习运 动技能方而强调基础和基本，要求从各种运动技能中选择最基本的部分 进行学习，苹握有关终身从事体育活动所需要的基础和基本内容，加强基 础和基本内容的学习，认真华握必需的运动技能,为终身体育打基础。 copyright dedecms

　　美国也有“终身体育活动”的概念。终身体育活动，简单地说就是那 些在成年期也可以持续的体育项目(是指自小到成人时还能进行的活 动美国运动与体育协会还提出体育学习者应能“表现出少数几项很熟 练身体活动”、“选择且规律地参与终身性的身体活动”。学校体育课在学

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　　生运动技能的选择上至少要注意：①终身可以进行之运动技能。②可以 促进健康之运动技能。③熟练的运动技能。④个人独可以进行或与人 合作可以进行之运动技能。学校体育课在选择教育学生运动技能上，应 当把终身性、可以促进健康、个人进行或与人合作及熟练等当作学生的最 终学习目标。研究发现，课外体育活动方式的数景随年龄增加而减少，最 后集中于某些终身体育活动。男生平均每天参加三次以上的体育活动项 目，从五年级的28.5项下降到12年级的15.6项;女生从25.3项下降到 15.1项。对这种现象的解释是，五年级学生正处于过渡时期，他们运动 兴趣广泛，对参加水平较低的活动?球游戏、儿童“捉人游戏”等)热情很 高。随着年龄的增长，这些活动逐渐失去吸引力，学生们的兴趣开始转向 那些可以终身从事的运动项目。?终身体育项目对个体来说是存在的，对 集体来说则不存在,因为其中的个性差异太大。 内容来自dedecms

　　日本、美国均强调“终身(或长期)能坚持参与的运动项目”,还特别强 调“运动技能熟练程度”、“个人或协作两可”、“有效促进身体健康”等作为 体育内容取舍的标准,这种价值取向反映了终身体育的主导思想。国内 有学者使用了 “终身运动项目”?的概念;也有的学者认为，“喜欢并擅长 某一运动项目而且实施的频率髙,有助于养成终身体育的态度”?;刘建 新则提出了“有延续性活动价值的运动项目”这样一个很重要的概念。他 认为，学校体育尤其是中学以上阶段要选择一些具有延续性活动价值的 运动项目。?这些观点是有道理的，但学校体育一开始，我们不能强调学 生只苹握1 ~2项运动技术，如果这样，学生就会失去对体育的兴趣。但 正如前述，美国的学者已作过调査，越是到高年级，或随《学生年龄的增 大，学生的兴趣便逐渐集中在几个运动项目上。这个调查是带有规律性 的。(编辑：青玉 高天海 林海涛 许文强)

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