万宁之窗最新报道 (记者：某天 王大友)关于体育学习评价，各国的评价指标有所不同。日本学者水野忠文 等人把体育学习评价内容划分为4个方面:①健康、体力。②运动能力和 运动技术。③知识、能力。④态度。美国学者拉鲁松等人将体育学习评 价内容分为“健康、运动技术、知识、社会性格、民主性格、适应”等6个组 成部分，其共同特点是对精神领域的品质更为重视，评价指标更为全面、 具体。美国普遍注重在以下3个领域进行体育学习评价：①运动领域 ——基础运动能力、技能的发展和体育锻炼的能力。②认知领域——体 育运动专门知识和能力的发展。③情感领域——与运动相关的态度、价 值以及行为模式的培养。台湾将体育评价重点放在“学习评量”上，评价 指标包括运动技能、学习态度与运动精神、体育知识等3个方面，并将“身心障碍”学生的评价单独作为一条列入“学习评量”之内。①可以认为，这 种体育学习评价的指标是比较全面而突出重点的。台湾学者杨基荣认 为，体育课程应以“评价”比较适当，因为课程的标准是相对的。
参考国外的情况，结合我国的实际，我们提出体能与运动能力、体育 知识与技能、体育态度与情感、体育兴趣与习惯、自我健身管理的能力、了解运动素质的强弱在一定程度上反映了体能 水平的髙低，体能状况又是与身体健康联系在一 起的，学习并坚持练习与自己体质状态相适应的 体能项目学习体育基本知识、蕋础技术和技能，着重体育 健身知识、方法的掌握;在广泛学习运动技能的 蕋础上，熟练掌握3、4项延续性强的终身体育运 动爱护生命,遵守运动、游戏规则;积极参加体育活 动，能经常体验到体育运动的乐趣：关心他人，乐 于与人合作培养并从事符合身心健康的体育、休闲活动;培 养良好的个人与环境卫生习惯：培养终身学习、 运动与健康的习惯，并积极安排生活 有计划地参加体育健身活动;主动运用科技手段 收集体育运动与身心健康的相关信息,作明智判 断并加以运用了解m我身心状况,而对身心健康等问题时，能 思考、判断并解决问题：善用体育运动器材及医 疗资源，防治身心疾病欣赏并表现体育或竞技运动的美感，表现个人身 体及生活仪态之美，参与并创新有益身心健康之 活动
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评价指标 小学生 中学生 大学生 织梦内容管理系统
1.体能与运动素质 0.3 0.2 0.1 织梦好，好织梦
2.体育知识与技能 0.3 0.2 0.2 copyright dedecms
3.体育态度与情感 0.2 0.2 0.2
4.体育兴趣与习惯 0.2 0.3 0.2
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5. N我健身管理的能力 0.1 0.1 copyright dedecms
6. N我评价健康的能力 0.1
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7.自我休闲、创新的能力 0.1(编辑：青玉 高天海 林海涛 许文强)