体育微观评价

　　万宁之窗最新报道 (记者：某天 王大友)关于体育学习评价，各国的评价指标有所不同。日本学者水野忠文 等人把体育学习评价内容划分为4个方面:①健康、体力。②运动能力和 运动技术。③知识、能力。④态度。美国学者拉鲁松等人将体育学习评 价内容分为“健康、运动技术、知识、社会性格、民主性格、适应”等6个组 成部分，其共同特点是对精神领域的品质更为重视，评价指标更为全面、 具体。美国普遍注重在以下3个领域进行体育学习评价：①运动领域 ——基础运动能力、技能的发展和体育锻炼的能力。②认知领域——体 育运动专门知识和能力的发展。③情感领域——与运动相关的态度、价 值以及行为模式的培养。台湾将体育评价重点放在“学习评量”上，评价 指标包括运动技能、学习态度与运动精神、体育知识等3个方面，并将“身心障碍”学生的评价单独作为一条列入“学习评量”之内。①可以认为，这 种体育学习评价的指标是比较全面而突出重点的。台湾学者杨基荣认 为，体育课程应以“评价”比较适当，因为课程的标准是相对的。 内容来自dedecms

　　参考国外的情况，结合我国的实际，我们提出体能与运动能力、体育 知识与技能、体育态度与情感、体育兴趣与习惯、自我健身管理的能力、了解运动素质的强弱在一定程度上反映了体能 水平的髙低，体能状况又是与身体健康联系在一 起的，学习并坚持练习与自己体质状态相适应的 体能项目学习体育基本知识、蕋础技术和技能，着重体育 健身知识、方法的掌握;在广泛学习运动技能的 蕋础上，熟练掌握3、4项延续性强的终身体育运 动爱护生命,遵守运动、游戏规则;积极参加体育活 动，能经常体验到体育运动的乐趣：关心他人，乐 于与人合作培养并从事符合身心健康的体育、休闲活动;培 养良好的个人与环境卫生习惯：培养终身学习、 运动与健康的习惯，并积极安排生活 有计划地参加体育健身活动;主动运用科技手段 收集体育运动与身心健康的相关信息,作明智判 断并加以运用了解m我身心状况,而对身心健康等问题时，能 思考、判断并解决问题：善用体育运动器材及医 疗资源，防治身心疾病欣赏并表现体育或竞技运动的美感，表现个人身 体及生活仪态之美，参与并创新有益身心健康之 活动 copyright dedecms

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　　评价指标 小学生 中学生 大学生

　　1.体能与运动素质 0.3 0.2 0.1 copyright dedecms

　　2.体育知识与技能 0.3 0.2 0.2

　　3.体育态度与情感 0.2 0.2 0.2

　　4.体育兴趣与习惯 0.2 0.3 0.2 copyright dedecms

　　5. N我健身管理的能力 0.1 0.1 dedecms.com

　　6. N我评价健康的能力 0.1

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　　7.自我休闲、创新的能力 0.1(编辑：青玉 高天海 林海涛 许文强)

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