体育评价方法多样化

　　万宁之窗最新报道 (记者：某天 王大友)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合 评价的需要，丰富评价与考试的方法,对于显性与隐性指标的评价，在具 体操作上,可以采取“敁性指标重视过程评价，隐性指标重视结果评价”的 办法，虚实结合,尽量提高体育评价的可操作性。

　　首先，从促使个性发展的角度讲,应该重视进步度评价,即关注学习 者在现有基础上的进步程度。例如,在学校体育实践中，有的学校尝试了 “正、反50 m跑启迪”的教学方法改革，效果很好。从中得到这样的启迪： 竞技运动讲究客观时空上的平等，而学校体育却必须重视学生心理和情 感上的平等;竞技的结果要清晰地分出竞赛者的优劣顺序,而而向全体学 生，造就一代新人的体育就不宜将学生划成三六九等。由此可见,对学生

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　　学习的评定应表现灵活性和实效性，即以学生的实际提高幅度来评定学 生的学习效果,学习前的水平和学习后的水平相比较就可以客观地评价 学生成绩了，这样每个学生都能看到自己的进步,学生也乐于接受。

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　　从促进学生个性发展与培养学生团队精神的角度看，球规则小改 革”这个个案给我们很好的启示：将篮球水平最差的学生定为“5分手” (即如果该同学投进1球便记5分)，次差者为4分手，中等的为3分手， 较好的为2分手，最好的为1分手。如此1个小小的规则变动，竟使得全 体学生都发挥了积极性。“5分手”立志为集体立功，积极主动，踊跃上 阵;“1分手”一改以前独霸球场的打法,积极为“5分手”和“4分手”们运 送“炮弹”提供机会……由此可见,球场上评分规则的改变,使教学形式和 方法更好地为教学目标服务，使更多的学生在体育教学中获得成功的乐 趣，充分体现了学生的主体性，从而也使学生个性得到发展，培养学生的 团队精神。这个个案很好地贯彻了现代体育评价的基本理念。 内容来自dedecms

　　其次,定量评定和定性分析应结合进行。在对学习者进行评价时，应 重视身体素质的个性差异，区别对待，通过体育活动让每个学习者都能感 受到体育运动带来的价值，改变和完善现行的考试手段和标准，由单纯技 术技能考试改为综合的体能、运动素质考试，同时加大对体育行为表现 (体育态度、体育习惯、体育能力等)的评分比重，调动学习者的积极 性。

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　　在体育评价中，以往常常强调采用定景的方法去评价，因为它精确、 客观,但很多方而是不能单独用定量的方法去进行评价的，如人的态度、 兴趣，就不易量化。因此评价的方法应该多样化,用多样化的评价方法去 评价学生的不间方而,甚至用不M的评价方法去衡最每一个个体,促进每 个个体积极主动地发展。例如，对体育学习评价方法可以采用评语制与 等级评定制。小学低年级可采用评语制，小学髙年级到高中可采用等级 评定与评语制评定相结合的办法，大学可采用等级评定制。这种方法克 服了以往仅以选拔为目的的评价功能,突出了评价的改进、鼓励和调节的 作用;它承认个体差异性的存在，并为每个个体的发展以及特长的发挥创 造了条件。 dedecms.com

　　再次,在体育活动中，还可以采用小组评价。这种评价往往是先采取 小组自评，然后再进行他评。这种评价方法有如下-些特点:①可以加强 学习者之间的团结，在突出竞争的现代社会强调人际之间的团结尤为重 要。②通过对其他组进行评价,可以了解评价是如何进行的，了解ft己是 如何被他人评价的。③为了获得较好的评价结果，精心准备，因此收获也 会较大。 本文来自织梦

　　此外，在体育评价过程中应该遵循客观性原则、全面性原则、单项评 价与综合评价相结合的原则、静态评价与动态评价相结合的原则、评价与 指导相结合的原则。 copyright dedecms

　　在评价方法上要始终坚持定量与定性相结合的原则，过分追求其中 一种评价方法，终将使评价结果失去意义,影响人的身心健康发展。 (编辑：青玉 高天海 林海涛 许文强)

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