传统上，中国人对于小孩子一直是不许动手，动手就 打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。一个朋友的太 太，因为小孩子把她的新买来的金表拆坏了，在大怒之 下，把小孩子结结实实打了一顿。后来她到我家里来说：
织梦好，好织梦
“今天我做了一件极痛快的事，我的小孩子把金表拆坏 了，我给了他一顿打。”我对她说：“恐怕中国的爱迪生被 你枪毙掉了。”我和她仔细一谈，她方才恍然大悟，她的 小孩子这种行动原是有出息的可能，就向我们请教解救 的方法。我说：“你可以把孩子和金表一块送到钟表铺，
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请钟表师傅修理，他要多少钱，就给多少钱，但附带的条 件是要你的小孩子在旁边看他如何修理。这样修表铺成 了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成 了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或者他还可以学 会修理咧!”小孩子的双手是要这样解放出来的。中国 在这方面最为落后，直到现在才开始讨论解放双手。
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案例7中那位孩子的母亲与案例3中那位孩子的父亲对待孩 子的行动的态度如出?辙，都是不可取的。但是案例7给我们更 重要的启示在于：当我们无法指导孩子的行为时，不妨借助于外力 来帮助自己指导孩子的行为;也不妨激发孩子的求知与探索欲，引 导孩子向书本求教。
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