解决问题的设想

　　1.提高儿童理解和感受爱的能力。教育者与儿童由于年龄、 角色等方面存在着的客观差异，导致二者对于爱的理解的差异也 是客观存在的。儿童是未成年人，具有未成熟性，与成人相比，的 确缺乏对爱的正确理解和感受能力。培育、提高儿童对爱的理解 和感受能力，也是教育者责无旁贷的任务之一。教育者要通过自 己对儿童的爱来培育、提高儿童对爱的理解和感受能力，即“以爱 育爱”①、让儿童在赏识中学会赏识。正是因为儿童缺乏理解和感 受爱的能力，因此更需要教育者具有爱的艺术。

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　　2.提高教育者爱的艺术。“教育者缺乏爱的艺术”的原因，或 者是教育者本身缺乏爱的能力而不会去爱;或者是教育者本身具 有爱的能力，知道该如何去爱，却由于种种原因(如升学压力、评 价体制问题、学生数过多、社会大环境影响等)没有表现出自己的 爱的能力。既然爱是教育的前提，那么无论是什么原因造成教育 者爱的艺术的缺乏，都要设法增强教育者爱的表达能力：如果是前 者，则要提高教育者自身爱的表达能力;如果是后者，则要从教育 者自身内外两个方面，排除“种种原因”的干扰，让教育者表现出 自己的爱的能力。(有人问，有的老师根本就不爱学生怎么办? 我们认为，老师不爱学生是老师的师德问题，不是本书的研究范 围;本书主要是研究如何把爱化作具体的言行去实施，让儿童切切 实实地感受到。当然，本书的理论和实践成果，对于培养老师热爱 学生的情感是有促进作用的。)

　　要提高教育中爱的效益，首先要教育者发现儿童，树立正确的 儿童观，确认并发挥儿童的主体性，建立民主平等的师生关系;其 次是解放儿童，把爱化作让儿童可以感受到的个体的语言、神情和 行为(如对儿童的提醒、微笑、抚摸、拥抱等)，让儿童在爱的感受 中汲取爱的力量，增强自信，主动发展。

本文来自织梦

　　教育者对儿童的接纳、肯定、理解、尊重、信任、赞赏、激励、宽 容、提醒等都是教育者爱儿童的很好的表现方式，是教育者对儿童 的神圣的爱的具体化,它们虽然是在不同的环境中以不同的形式 表现出来的，但它们都出自教育者对儿童真诚的爱。为了便于研 究,我们将这些爱的表达方式统称为赏识。

　　赏识是爱的具体化，赏识是爱的真诚流露，赏识就是爱的付 出!用赏识的方法教育儿童的赏识教育，其实质就是爱的教育! 本文来自织梦