对“赏识教育”的界定

　　赏识教育是“赏识——发展”教育的简称。

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　　赏识，是指认识到人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。 “重视”或“赞扬”的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言; 也可以是爱抚、友善的动作;或者是欣赏、激励的神情等。 dedecms.com

　　发展，是事物由于内部矛盾不断产生、不断解决，而由小到大、 由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。 内容来自dedecms

　　这里的发展不是仅指通常所说的智力发展，而是指?般发 展' “一般发展这个概念，就其无所不包的意义来说，还应当包 括身体发展和心理发展。”①根据赞科夫的这个说明，发展(-?般发 展)的内容既包括智力，也包括情感、意志、品质、性格和集体主义 的思想等。?

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　　根据教育双向互动的特点，笔者认为：赏识教育就教育者而 言，是一种爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化;就儿童 (受教育者)而言，是一种“我能行”的教育，是儿童在赏识中增强 自信并得到主动发展。也就是说，赏识教育是教育者在尊重学生 个性人格的基础上,用爱心去发现儿童身上的闪光点，激励儿童树 立自信心，激发儿童的主体意识，建立民主、平等的师生(亲子)关 系，创设轻松、和谐的教育氛围，促进儿童主动积极、生动活泼的全 面发展的教育方式。

　　简言之：赏识教育是指教育者认识并赏识儿童，使儿童増强自 信、主动发展的教育方式。 本文来自织梦

　　在此,须作两点说明：

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　　第一，“赏识”既是一种方法，也是一种理念。作为方法，是指 教育者把自己对儿童的爱化作让儿童切切实实地感受得到的具体 的赏识的方法;作为理念，是指教育者对儿童持有的赏识的观念和 心态。

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　　第二，教育者和儿童同时是“赏识”和“发展”的主体。教育的 内容来自dedecms

　　①[苏]列?赞科夫著：《教学与发展》，中文版，23页，人民教育出版社，1985。 (D李玢著：《世界教育改革走向》，123页，中国社会科学出版社，1997。 dedecms.com

　　目的在于促进人的发展。赏识教育的主要目的在于促进儿童的发 展，同时也包括促进教育者自身的发展，即促使教育者和儿童一同 成长。此外，让儿童在赏识中学会赏识，赏识自我，赏识他人，也是 赏识教育的培养目标之一。因此，教育者在赏识教育过程中不仅 仅是施赏者，也是受赏者和自赏者。可见，教育者和儿童在赏识教 育过程中同是“赏识”和“发展”的主体，二者双向互动，相互赏识， 共同发展。

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