儿童身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性。在生理方 面，儿童的身高、体重几乎天天在增长。研究证明，儿童身高、体重 的发展有两个高峰期：一是出生后第一年增长速度非常快，变化十
分明显;二是青春发育期，身高、体重增长很快，身体结构向成人过 渡，性机能开始萌发，身体素质和能力逐渐增强。
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儿童的大脑也在不断发展，其中出生后第5到第10个月发展 最为迅速，以后又经历了 5-6岁和13-14岁两个显著的加速期。
儿童生理的发展为儿童心理的发展奠定了物质的基础。伴随 着儿童身体的增长,儿童的感觉、知觉、注意、记忆、情感、意志、想 象、思维等认知活动的心理品质也在不断发展。尤其是在青春期， 生理上的急速发展，造成了心理上的极大不平衡;而自身条件和社 会条件的限制往往难以满足其需要，因此，常常导致儿童心理上的 困惑、思想上的矛盾甚至行为上的失误。所以，对青春期的儿童要 给予特别的关注。 织梦好，好织梦
根据美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究，人类智能是 多元的，不是一种能力，而是一组能力。按照加德纳教授的多元智 能理论，个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系 的8种智能。这些智能，既有言语、语言智能，逻辑、数理智能，也 有偏重于技艺、技巧、技能的音乐和节奏智能，视觉和空间智能，以 及身体和动觉智能，还有体现现代研究成果的偏向于心智操作的 交流、交往、自知和自省的自然智慧和自省智麓等。 dedecms.com
多元智能理论告诉我们，个体的智能倾向(能倾)是多种智能 集成的结果。教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和智能 类型,采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能、发展 人的个性。正如上海建平(集团)学校总校长冯恩洪先生所倡导 的，要“发现人的强势智慧，让每个人的强势智慧都得到充分发
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总之,儿童处于生长发育阶段，身心各个方面所展现出的各种 特征都还处于变化中，潜藏着极大的发展可能性。这些由遗传素 质提供的身心发展的可能性说明儿童的身心发展有极大的潜能。