为了保持婷婷的感觉，我抓住每个学习和生活的细 节，让她时时体验到，她当时的行为就是天才的行为。由 于识字较早，女儿特别喜欢读书，如痴如醉，爱不释手。
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女儿是个听障孩子，比健全孩子更需要自信，更需要坚 强。为了强化她是天才的感觉，我在女儿的玻璃台板下，
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压了一张美国的《天才儿童行为表》，表上第一条就是： 看起书来废寝忘食。 copyright dedecms
我有意将女儿的行为与《行为表》联系起来。
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每当女儿因看书而耽误了吃饭睡觉时，我并没将书没 收，而是欣喜地把女儿拉到写字台前，无限激动地对女儿说：
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“辞婷啊，婷婷，你看《天才儿童行为表》第一条写的 是什么?看书时津津有味，忘记了吃饭睡觉。你第一条 就符合!你说你不是天才，谁是天才?”
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女儿眼睛一亮。
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这种积极的心理暗示让女儿越来越坚信自己是个天 才，她的感觉也越来越好。 内容来自dedecms
案例5和案例6中的周弘先生为了帮助女儿找到天才的感 觉、增强女儿的自信心,借女儿生日和海伦生日相近为中介，暗示 女儿是“海伦的转世”，使女儿在海伦身上得到了“无穷的力量”， “小时候做事遇到困难时，就想象自己是海伦?凯勒”。为了保持 女儿天才的感觉，周弘又将女儿“因看书而耽误了吃饭睡觉”的行 为与一张美国的《天才儿童行为表》的第一条“看起书来废寝忘 食”联系起来，暗示女儿是天才儿童。“这种积极的心理暗示让女 儿越来越坚信自己是个天才，她的感觉也越来越好。 copyright dedecms
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