人们常常把儿童喻作花朵。
花朵是有生命的，生命最为宝贵;每朵花都是独特的惟一，因 为其独特的惟一而可爱。宝贵和可爱的生命值得欣赏。 本文来自织梦
每一个儿童都是一个充满活力和希望的生命，每一个儿童都 作为其独特的惟一而存在，每一个儿童都是宝贵而可爱的生命体。 他们比花儿更宝贵、更可爱、更值得欣赏。
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如果说教育的本质在于儿童的发展、儿童的解放、儿童的觉 醒，让不自由的个体能获得自由，?那么对儿童的欣赏则是给儿童 的发展、解放和觉醒注入活力，使他们能够得到积极主动的自我发 展、解放和觉醒，从而获得自由。
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欣赏儿童能让儿童获得温馨和鼓舞，能让儿童感受到被爱和 关怀，能使儿童产生自尊和自信，能使儿童产生积极的情感和向上
①檀传宝著：《德育美学观》，130页，山西教育出版社，1996。 的动力。可以说，只有欣赏儿童，才能真正赏识儿童。为了贯彻欣 赏儿童的原则，须从以下三个方面努力：
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首先，为生命自豪，让生命舒展。 内容来自dedecms
“每一个儿童都是一个珍贵的生命”①，每一个生命都是人世 间独特的惟一。生命是宝贵的，“人的最大欢乐就是人的诞生”②。 父母都会为新生命的诞生而激动、自豪，并且对其充满希望和期 待。遗憾的是,当孩子会走路、会说话之后，有些父母对孩子似乎 失去了希望，更谈不上自豪和欣赏了。 copyright dedecms
作为生命，孩子是永远值得父母自豪和欣赏的。 织梦好，好织梦
儿童在成人、成才之前肯定有一段时期是“丑小鸭”。我们应 该用发展的眼光来展望儿童未来的人格形象。凯洛夫曾说教 师站在人们未来专业的摇篮边。因为他应当是第一个能够看出和 发展学生能力的人，他应该首先看清楚学生当中未来的设计师、 飞行家、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动 家。”③有一位美国学者曾满怀深情地说过：“生龙活虎的学生一个 个在我眼前成长起来,这就是一个教师永不停息的创造性工作的 结果。雕塑家虽然将人物塑造得栩栩如生，但毕竟不过是雕塑而 巳，而教师赋予这些‘泥塑’以生命，还有什么比创造人类生命的 工作更令人激动的呢。”④
如果我们把眼前的儿童当做未来的牛顿、瓦特、比尔?盖茨和 张瑞敏，我们便会用一种欣赏的心态观注儿童，审视儿童，给予儿 童积极的期待;儿童也会因此而自信，并且不辜负我们的期待，从
? [苏]B.A.苏霍姆林斯基，蔡汀译：《怎样培养真正的人》，中文版,45页，教育 科学出版社，1992。
织梦好，好织梦
?教育部《素质教育观念学习提要》编写组编：《素质教育观念学习提要》，19 页，生活?读书?新知三联书店,2001。 织梦好，好织梦
?转引自檀传宝著德育美学观》，198页，山西教育出版社，1996。
④转引自檀传宝著德育美学观》，189页，山西教育出版社，1996。
而产生更多的罗森塔尔效应。
织梦好，好织梦
让我们欣赏儿童宝贵、可爱的生命，让我们欣赏儿童充满希望 的未来，让儿童的生命得以舒展，让儿童的身心得以飞翔。
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再者，欣赏是_种享受，欣赏儿童有利于发现儿童的闪光点。
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欣赏是一种积极的心理体验，是一种愉悦的精神享受。生命 如诗如画，生活如歌如花。不会欣赏生活的人，无法领略生活的丰 富和斑斓，无法享受生活的愉悦和幸福。
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儿童亦如诗如画，儿童亦如歌如花。我们如果像欣赏优美的 诗、美丽的画、动听的歌、鲜艳的花一样欣赏儿童，我们将会获得一 种美妙的享受。 本文来自织梦
“爱孩子”是对教育者的一个基本要求，不爱孩子的人从事教 育工作无异于一种折磨，而爱孩子的人从事教育工作则是一种享 受。苏霍姆林斯基说自己的生活如果离开孩子则会失去许多快 乐，他说：“我在生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫地回 答说：‘爱孩子’。”①“我拉着你们的手一步步向前走，我把整个心 都给了你们。诚然，这颗心也有过疲倦的时刻。而每当它精疲力 竭时，孩子们啊，我就尽快到你们身旁来。你们的欢声笑语就给我 的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们 那渴求知识的目光激发我去思考。”?
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欣赏儿童不仅是一种享受，欣赏儿童还会产生“情人眼里出 西施”的效应。对儿童拥有欣赏的审美心态，则很容易发现儿童 的优点。即使是对儿童的缺陷或失误，也会辩证地对待，并从中发 现闪光的地方。
? [苏]B. A.苏霍姆林斯基著：《把整个心灵献给孩子》，中文版，1页，天津人民 出版社，1981。
艺术家罗丹说过：“对我们的眼睛来说，生活中不是缺少美， 而是缺少发现。”对于教育者来说，儿童身上不是缺少优点，而是 缺少发现。只有拥有欣赏的心态，我们才容易发现儿童身上本己 存在的优点，或者从儿童的缺陷或失误中发现闪光点。 织梦内容管理系统
又之，欣赏需要具体的表达。 本文来自织梦
欣赏是爱的流露和表达，欣赏本身也需要具体的表达。 copyright dedecms
欣赏的表达是丰富多样的，可以是赞赏或夸奖的语言，也可以 是抚摸或拥抱的动作，还可以是微笑或注视的神情。 本文来自织梦
三者当中，语言运用最为普遍，神情流露最为自然，动作表现 比较少见。不过也不是绝对的，往往在感情比较强烈时，动作却比 语言运用得更多，因为动作最适于表现强烈的情感。如在紧张激 烈的体育比赛中，语言和神情的交流显得拖沓，队员们大多用相互 拍肩、拍手、拥抱来相互鼓励、安慰等;赛后，无论输贏，大多也会用 拥抱等肢体语言来互相祝贺或安慰。
总之,三者的运用要视具体情况自然表达，方能取得最佳效
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果。