案例3.11手把手

　　一位朋友在回忆他的小学生活时说：“我最难忘的 是刚上学时，老师在我身后，把我搂在怀里，用她的手握 着我的小手，教我一笔一划写字的情形。” dedecms.com

　　案例8、9、10、11反映了学生对老师身体亲密接触的渴望和积 极反应及永久美好的回忆。其实，满足学生们的自尊和欣喜只需 要我们的“举手之劳”。 内容来自dedecms

　　欣赏儿童的原则要求我们做到：珍视生命，热爱生命，永远为 儿童宝贵的生命而激动、自豪，永远像对待婴儿诞生那样去接纳儿 童，欣赏儿童;尽量用喜欢和赞赏的语言、注视和微笑的神情、抚摸 和拥抱等动作,让儿童切实感受我们对他们的喜爱和欣赏，并努力 在欣赏的过程中发现儿童的新的可欣赏之处;让儿童在被欣赏中 摆脱冷漠，逃离孤寂，感到温暖，树立自信，舒展生命，引以为豪。 本文来自织梦

　　欣赏儿童的原则不仅能使受欣赏的儿童得到愉悦，而且对欣 赏者来说也是一种积极的心理体验和愉快的精神享受，易于融洽 师生亲子关系，增进师生、亲子感情，创设轻松和谐的教育氛围，有 利于发挥儿童的主体性和创造性，培养儿童的创新精神。 dedecms.com

　　欣赏儿童的原则是赏识教育的代表性原则，对儿童拥有欣赏 的心态是对儿童实施赏识教育的必要前提之一。遵循欣赏儿童的 原则的关键，是要像热爱、欣赏婴儿的诞生一样，永远热爱、欣赏儿 童充满活力和潜力的宝贵的生命。 dedecms.com

　　第七章激励儿童的原则和主要方法

　　积极的鼓励比消极的刺激来得 好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥 恐失其效用;刺激法若用得其当，也是 很好的，不过只可偶一为之而己。 内容来自dedecms

　　——陈鹤琴《家庭教育》 织梦好，好织梦

　　第一节激励儿童原则概述

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　　美国学者钱伯斯曾要求数万名富有创造性的心理学家和化学 家描述对自己创造性发展有最大促进作用或最大破坏作用的教 师，其结果被归成两个序列：一列是按照顺序列出10个最重要的 促进因素;另一列是按顺序列出8个最重要的破坏因素。促进因 素的前两位是：(1)将学生看成是人;(2)鼓励学生独立。破坏因 素的第一位是:不鼓励学生(思考、创造)。?

　　上述调查结果表明，具有创造性的学生认为教师对学生的鼓 励有利于学生创造性的发展。 织梦好，好织梦

　　实际课堂教学中，教师对学生鼓励的频率怎么样? copyright dedecms

　　潘克拉茨的一项研究显示:最好的物理教师表扬或鼓励学生 的语言行为，在每1000次相互作用中有6次(占总时数的59%)， 这个估算意味着每50分钟大约有6次这类的话出现;而最差的物 理教师在每1000次相互作用中只有1.3次，占总时数的13%。 弗兰德斯作出的估算与此类似，他认为，在所有教师——学生相互 作用中，只有大约10%是接受的和积极的，90%是其他性质的(如 讲课、提问等

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　　“成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人 的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师 拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的 信心。”②

　　激励是最常见的看似最简单的方法，也是最不易把握分寸的 方法。激励是赏识的主要特征，激励儿童原则是赏识教育的主要 原则，它要求我们做到以下几点：

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　　首先，经常地、及时地给子儿童激励。 织梦好，好织梦

　　奥苏贝尔的动机理论指出：在儿童期(尤其是儿童早期)，附 属驱力是儿童学习动机的重要来源，儿童主要寻找的东西是家长 和老师的肯定和赞许。

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　　“从孩子的天性,我们可以发现一点：当我们有时称赞夸奖他 们时，他们是何等高兴满足。其实，他们并不一定具有我们所称赞 的优点，而只是我们期望他们做到这点而巳。这就是一种典型的 ‘戴高帽’之例……不管是大人还是小孩，他们都喜欢别人给自己一个美名。如果他们没有做到这一点，内心里也会朝此目标努力， 因为他们知道这样就可以得到一个美名，获得他人的赞许。”? 织梦内容管理系统

　　我们应尽可能地满足儿童对激励的需求，及时地给儿童以鼓 励，称赞他们的每个进步，那怕是微不足道的进步。“诚于嘉许， 宽于称道。”对于一些缺乏自尊的儿童，更要给予赞扬和鼓励，有 时不妨为其提供易成功的机会，促使其成功，再给予鼓励。

　　其次，激励的注意点应是儿童的具体行为而非儿童本身。

　　应鼓励和称赞儿童的行为，不应该把儿童的行为与对儿童本 身的好坏评价直接联系起来，更不能以此来表示是否爱他们。如 果让儿童感觉到因为自己做得对才得到爱，那么他们就会怀疑:是 他们本身被爱还是因为他们做对了才被爱!他们还会担心他们一 旦做错了事以后，你是否还会爱他们. copyright dedecms

　　如果把激励的注意点放在儿童的具体行为上,儿童行为的成 功会受到鼓励和称赞，他们也不会担心以后因行为失误而失去爱。

　　此外，防止儿童形成对激励的依赖。 本文来自织梦

　　我们提倡老师和家长经常地、及时地给儿童以激励，但是，在 生活中，大多数情况下是没有人站在那里时刻准备着给予儿童表 扬和鼓励的。

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　　因此，一方面，我们要矢志不渝地用激励来帮助儿童树立自信 以克服困难和挫折;另一方面，我们要防止儿童形成对激励的依赖。 copyright dedecms

　　所以，我们在激励儿童的同时，要注意指导儿童学会自我激 励，要重视培养儿童的认知驱力，培养儿童对知识和认知过程本身 的兴趣。儿童一旦形成比较稳定的认知驱力，就不会过度依赖外 部激励了。 本文来自织梦

　　第二节激励儿童方法举隅

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　　―、鼓励

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　　人人都渴望得到鼓励和支持，儿童更是如此。马斯洛的需要 理论告诉我们，学生最大的缺失性需要是归属和爱的需要及尊重 的需要，他们渴望得到老师和家长的鼓励和支持。 内容来自dedecms

　　儿童的自信来自鼓励。

　　每个孩子学走路的场面都是令人激动的：母亲退一步，孩子进 —步，孩子一步一步地向母亲靠近，最后激动地扑到母亲怀里，在 场的人都会为之欢欣。

　　在孩子学走路的时候，父母们做到了三点：一是放手让孩子尝 试走路;二是鼓励孩子的每一点进步;三是不会因孩子摔跤而斥责 孩子，更不会因为孩子摔了一跤而认为孩子永远学不会走路了。 dedecms.com

　　在儿童的成长过程中，我们也应该像父母对待孩子学走路一 样,放手让儿童尝试;鼓励儿童一点一滴的进步;在任何情况下，不 对儿童失去信心。 织梦好，好织梦