班上新转来的女孩，由于基础较差，单元测试考了倒 数第一名。上课时，她不敢接触老师的目光，回答问题细
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声细气，像蚊子叫。 织梦内容管理系统
老师发现她声音虽然很低，但朗诵课文很流利，很有 感情。老师把孩子请到办公室，对她说：“老师发现听你 朗诵课文真是一种享受，你愿意每天来办公室给老师读 一刻钟课文吗?”
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孩子使劲地点点头，于是老师找了篇文章让她读。 读完后，老师由衷地说：“太好了，读得这么深情，你真的 很有朗诵天分，要是声音再高一点点就更好了。”
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孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她又来 朗读，果然声音高了许多，老师大加赞赏。第三天，老师 问：“明天你敢当着全班同学的面站起来大声朗读吗?” 织梦内容管理系统
‘策!”女孩朗声回答。
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第四天，女孩果然勇敢地站起来朗读课文，声情并 茂，同学们都很惊讶，老师带着大家鼓掌。女孩一天天活 泼起来，成绩有了飞跃，朋友也多了起来。
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“奖励良好行为是改进儿童行为的最佳方式。”?案例8的老 师为了保护和培养学生的自信心，真是煞费苦心:他首先发现这位 女生的朗读虽然声音很低，但流利且有感情;接着便“小题大做” 地夸张说，听她读课文是一种享受，鼓励她开口朗读;她读后立即 给予由衷的赞赏，使她更加自信;连续几天让她练习，使她的声音 和自信都进一步提高;最后，她终于以声情并茂的朗读贏得了同学 们热烈的掌声。女孩从此活泼起来，成绩有了飞跃。这种鼓励，由 点到面，由弱到强，循序渐进，效果极佳。 dedecms.com
案例9和案例10都能通过各自前后的对比，看出鼓励的促进 作用。
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