儿子前几次英语测试成绩都是第一名，父亲对儿子 说祝贺你!看来你的努力是有成效的。”
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这一次，儿子英语测试成绩名列第三，因此有点沮 丧。父亲说：“你的努力并没有白费，因为你取得了很好 的成绩。别人取得了第一名，说明别人也作出更大努力， 我们应该为他高兴，向他学习。每次都取得第一，是很难 的。如果每次第一都是你，别人不是永远没有信心了? dedecms.com
再说，有了竞争，不是可以促使你更加努力，争取更好的 成绩吗?” 织梦内容管理系统
案例7中的父亲始终把赞扬的注意点放在孩子的努力上，不 仅把孩子的好成绩归因于孩子的努力，而且在孩子因成绩下降 (其实只是名次相对下降而已)而沮丧时，仍充分肯定孩子已做了 努力。始终让孩子感到父母是喜爱自己的，并且认识到只要努力 就会有好成绩，因此更加努力。这才是赞扬的真正目的，因为它实 际上是在训练孩子进行积极归因。
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赞扬不仅要真心诚意，而且要客观公正。老师们往往给优等 生的表扬比较多，给后进生的表扬比较少。其实，后进生更需要表 扬、激励。尽管后进生更需要表扬，但也不能给他们照顾、施舍的 感觉，这里同样需要客观公正。因此，表扬、鼓励的关键是要对学 生有所了解，以免适得其反。
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真正自信的儿童并不需要别人来评价自己的好坏。? “在学 校或家里依赖他人评价的学生，很可能要么是始终习惯于依赖他 人而显得不成熟，要么是全然反抗所有外部的评价和判断。” ?这 就造成了不同的儿童对待表扬不同的态度和反应。替如，有的学 生并不喜欢当众表扬，有的学生更喜欢教师一个赞赏的目光或会 意的微笑，等等。这都需要老师对每一个学生有深入的了解。可 见，表扬不是目的，目的是培育儿童的自信。