一位成绩较差的同学正确地回答了一个问题之后， 老师非常高兴，号召全班同学为他鼓掌祝贺。令老师意外和尴尬的是这位同学不仅没有因此而显出高兴的神 情，反而显得有些不快。 copyright dedecms
下课后，老师有意接触这位学生，问其原因。这位学 生说：“为什么别的同学答对了，不鼓掌，我答对了要鼓 掌?”
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后进生并非都是低自尊的学生。案例8中老师很敏锐地感觉 到了学生情绪的变化，但是，那位学生到底属于什么情况，老师只 有更进一步地了解之后才有利于对其采取相应的激励措施。这才 是真正的因材施教，才是对儿童的理解和尊重。
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苏霍姆林斯基总结自己几十年的教育经验，得出这样一个结 论:要注意保护儿童的自信心和自尊心。所以，在教育实践中，他 较注意对学生的鼓励和表扬。他对待四年级以下的儿童，从来不 打不及格的分数，如果不及格，他让学生好好想一想，然后再回答， 反复地做几遍，让他自己相信：他的作业会一次比一次好。从而保 护了儿童的自信心和学习兴趣。
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最近日本教育界的一项研究表明：最好不要在儿童作业本上 打“X”号。“因为这样会损害学生的自尊心和自信心”，同时打 “x”号达不到引起学生注意及修改的目的，相反，只会使学生在 心理上受到打击，他们认为，最好在学生做错的地方打圈或划条 线，让他改正即可。
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