小明和小刚因为打架被老师叫到办公室，在老师面 前，小明和小刚都面红耳赤地相互指责、互不相让。老师 听出来双方都有错误，只是错误发生的先后问题。于是 叫他俩都冷静一会儿，各自想想自己的不足。
织梦好，好织梦
几分钟后，两人一开口都心平气和说了自己的不是。
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说着说着，两个人相视而笑，高高兴兴地握手言和了。
“静坐常思己过”。因此，暂时隔离是最好的约束。当儿童行 为出轨且不听劝告时，可以让儿童单独呆一会儿。暂时隔离意味
织梦好，好织梦
着奖励、强化、关注以及好玩的活动的停止。.?般来说，儿童无理 取闹或发生冲突大多因情绪冲动所致。老师或家长如果清醒地让 儿童冷静下来,不用多长时间，儿童也会随着情绪的缓和而认识到 自己的错误。如案例11中的儿童觉得无理取闹不管用;又如案例 12中的儿童会认为双方都有错。人一旦认识到自己的错误，往往 也能原谅别人的错误。
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暂时隔离实施的时间，十一岁以下儿童一般以一岁一分钟为 宜。具体如何运用暂时隔离法可参阅林恩?克拉克的《SOS!救 助父母》，该书对此有较为详尽的阐述。
约束不同于惩罚。惩罚主要是对孩子本身，约束则着重于有 效地改正孩子的行为。用约束方法对待儿童，不仅有利于儿童养 成自觉的遵守规矩的习惯，还能使儿童懂得自己权利的界限和尊 重别人的权利。
第二种方法：自然结果法。
“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些 惩罚正是他们不良行为的自然后果。” ?
自然结果是继儿童不良行为后正常或自然发生的事情。自然 结果法就是在儿童的人身安全没有危险的情况下，让儿童经历自 己的行为的自然结果。咎由自取，即通过自食其果让儿童认识自 己行为的错误。如，一个学生看不起其他同学，同学们都离他而 去，品尝孤单则是他取笑朋友的自然结果。
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