5岁的罗伯特因为感冒、发高烧，两天没有去幼儿 园。今天他稍好一点，想去游泳，妈妈说：“你不能去，你 还没全好。”罗伯特噘起嘴不高兴。一会儿妈妈听到后 门响了 一下，罗伯特穿好了游泳裤，正在下水。“对不 起，罗伯特，你今天不能游泳。”妈妈走过去把罗伯特拉 了回来。罗伯特又哭又叫，朝着门又冲了过去。妈妈走 过去，关上门，什么也没说，她也没有制止罗伯特哭泣。 织梦内容管理系统
罗伯特哭了一阵，开始咳嗷。妈妈还是什么也没说，继续 挡着门，不让罗伯特出去。最后罗伯特叫道：“我恨你，
妈妈。”然后到自己屋里去了。妈妈继续干自己的事，并 不理会罗伯特。 dedecms.com
案例14中的自然结果是妈妈与孩子都难以承担的，没有哪个 妈妈忍心让孩子生病以取得自我教育的结果。在这种情况下，妈 妈需要利用一下自己的权威以阻止孩子任性的自然结果的发生， 这是妈妈的责任。案例中的妈妈在这里采取了冷静的态度，没有 激化矛盾，既维护了自尊，又保护了孩子。 织梦内容管理系统
自然结果法让儿童受到的教训是深刻的，父母既不过度保护 儿童，又不无止境地迁就儿童，儿童既不会迁怒于父母，又在挫折 中总结了经验，提高了认识。 copyright dedecms
约束法和自然结果法又被称为“温和的惩罚”。这两种方法 不仅有利于培养儿童的自律和自立，而且有利于培养儿童的合作 精神，使儿童不仅仅关心自己需要什么，还关心家庭和集体需要什 么，既不要求儿童放弃自己的要求，又要求儿童考虑他人的要求， 学会协调自己与他人的利益。
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儿童从小在家庭和学校中学到的知识、形成的习惯、培养的精 神，都会渗透到他的性格中去，而在长大后带入社会。一个懂得合 作的儿童会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用。而 不懂合作的儿童在生活中会遇到许多麻烦，产生更多的困难并且 无所适从。
老师和家长如果一直采取上述两种态度，运用上述两种方法， 是可以有效地防止儿童不良行为的发生或使其及时得到纠正，以 避免使用惩罚的。 织梦好，好织梦
在教育教学或家庭生活实际中，儿童身上仍会产生或存在一 些不良行为。但可以肯定，儿童身上的不良行为多少与我们自己 或其他成人对他们的教育有关，总会有一个成人应对其负责。从 这个角度来说，儿童是其不良行为的受害者。如果我们能从这个 角度来认识儿童身上的不良行为，即使在对其实施惩罚时，也会做 到心平气和地冷静地实施。而冷静的态度是实施惩罚所必须具有 的正确态度。 dedecms.com
现在我们来讨论，如果必须要对儿童实施惩罚，究竟应如何实 施?所见所闻的案例正如苏霍姆林斯基所言“十有八九是不公平 的”，因此，案例不敢轻举妄评，还是提一些原则与诸位共勉。 copyright dedecms
惩罚以尊重儿童人格、不伤害儿童自尊为前提。
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马卡连柯说，在运用惩罚时，应遵守众所周知的著名的“严格 要求与尊重相结合”的原则，绝不用歧视、监视及其他侮辱性的措 施损害儿童的心灵，而是爱护、尊重他们，不断唤醒和激发他们的 尊严和荣誉感。
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要控制我们的情绪，理智地看待问题，冷静地实施惩罚，惩罚 时也不能忘掉自己的教育者的身份。如果惩罚完全以个人的面貌 出现，甚至是为了显示自己的权力，维护自己的权威和尊严，极有 可能会发泄一番，而后愧疚不巳。
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只有控制住情绪，才能做到尊重儿童，才能使儿童理解教育者 的善意，从而消除或减少惩罚可能带来的消极作用。 copyright dedecms
灵活运用惩罚，注重教育效果。 copyright dedecms
运用惩罚的目的是为了教育儿童。惩罚运用以后，必须要有 好处，否则就不要运用。
为了起到教育作用，就不要孤立地运用惩罚，必须使它和整个 教育方法体系结合起来，特别是要使它与说服、解释等联系起来。 苏霍姆林斯基就善于运用结合说理的延缓惩罚方法，马卡连柯也 认为无论如何，在加以惩罚之前，必须和学生进行谈话学生 只有明白了自己受惩罚的原因，以及清楚了克服自己缺点的途径 时，惩罚才会更加有效。
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马卡连柯还指出：“在惩罚的问题上，不能定出' ?般的方案。 每一种行为都是带有个别性质的》”我们必须根据不同的时间、地 点、条件和对象，机智地运用惩罚，不要一成不变、千篇一律，“应 当严格地按照具体的情况和不同的学生使用各种惩罚”。惩罚的 目的不是在于惩罚，而在于“在惩罚中能把要求说出来”，达到因 材施教的目的。因此，“如果在惩罚过程中，犯过者表示有一线的 觉悟和理解，如果他表示准备服从集体的话，惩罚照例就应当缓和 得多”。“如果破坏者声明，他服从集体命令，准备以后再不重复 自己的错误(当然，只要这种声明不是显然欺骗的话)，惩罚应当 取消”。 织梦内容管理系统
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