我接任班主任时，前任班主任老师告诉我：“男生小 冯是这个班最差的学生，光知道贪玩，对学习根本没兴 趣，成绩糟透了 ;还好恶作剧，经常和别人闹意见，老师怎 么批评帮助也不听。” 织梦好，好织梦
不久，我也感到这个学生是够典型的了。我第一次 找他谈话，他就说：“我早知道你得找我。” “你怎么知 道?” “我咋不知道，我们班今年换了三个班主任，没有一 个不找我的，没有一个说我好的，要批评就讲嘛!”尽管 我再三解释这不是批评，是谈心，他仍执意不肯与我谈。 家访时，他家长说：“这孩子既然不好好学习，还淘气，真 拿他没办法，你老师也不要在他身上费心了。”班上同学 反映：老师一不在，他就拿起扫帚当机枪，学日本兵进攻 的样子，迈着大步，喊着口令，往同学身上捅，有他在谁也 别想学习。
怎么办呢?以往的经验告诉我，再调皮的学生，也有 自己的优点和特长。初中学生喜欢别人把他当大人看 待，有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬。关键在 于教师要像探测金矿一样去寻找他们身上的闪光点，对 他们每一点微小进步都予以热情的鼓励。我决心开始细 心观察小冯的一言一行。
一次，学校作召开运动会的准备，安排我们班抬土垫 操场。我把任务分派到四个小组。结果，小冯所在小组 最先完成任务。任务完成后，他们组有的同学喝水去了， copyright dedecms
?本案例系王红娇同学提供。 织梦内容管理系统
有的玩去了，而小冯却跟在几个同学后面在帮助其他小 组干。劳动总结会上，我突出地表杨了小冯。当时他并 没有什么明显的反应。可自那以后，凡遇劳动，他就抢着 干脏活、累活。 内容来自dedecms
小冯进步了，我这个做班主任的不知有多高兴。为 使他能将优点发杨光大，我开始有意识地安排他下课擦 黑板、打扫班级卫生、为大家提开水等服务性劳动，并号 召同学们学习他的劳动态度。有时我感觉他活干得不入 门，就做个样子给他看;有时他干得不顺手，也腼腆地来 请教我。 内容来自dedecms
慢慢地，师生关系开始发生了变化。这时我想怎样 才能把他的学习积极性也调动起来呢?
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一天，自习课上，我把批改完的数学作业本发给了学 生，让他们自己看看有哪些错误，找找原因。不一会儿， 我发现小冯面对自己的作业本，满脸怒气地在自言自语 说着什么。又不一会儿，他把两页作业扯下来，狠狠地撕 成碎片。他周围的同学不解地看着他。刚批过他的作 业，我心里是有数的，觉得这是帮助他的一次好机会。我 对大家说：“同学们，小冯同学今天作业没做好，他自己 很不满意，决心撕了重做。这种认真对待学习的态度是 值得我们学习的。”在个别辅导中，我帮小冯查找错误原 因，他当堂就弄懂了这几道题。后来我找他谈心时，他说 出了埋在心底的话：“谁不想好哇!可是，以前在学校、 在家里谁也不说我一句好。”接着他说：“老师，今天撕作 业时，我是对您给我打那么多的‘X’不满意，也对自己 学习不好不满意。现在我只对自己不满意了。” dedecms.com
师生感情上有了交流，事情就好办了。在学习上、纪 律上、生活上我时时向他提出较高的要求，并安排了一名
各方面都比较好的学生和他同桌，以便互相帮助。后来， 他成了班上学习进步最快，各方面表现都较好的学生，经 常受到学校的表扬。
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案例6中的学生,在受到重视和肯定之后，表现明显进步。但 是，前进中出现反复也是正常的，问题在于，我们应该正确对待他 们前进中的反复，只要我们能尊重、理解他们，宽容他们的反复，信 任他们的潜力，他们就一定会在反复中前进。
案例2.7有奶奶，不用怕 copyright dedecms
奶奶：“宝宝，星期天不要老是写作业，奶奶带你去 儿童乐园。” copyright dedecms
孙子：“老师布置的作此还没有做完，爸爸知道了会 揍我的。”
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奶奶：“有我在，不用怕!” 织梦内容管理系统
孙子：“有奶奶我就不怕了。奶奶真好!”
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宽容不是纵容。我们主张给予儿童宽容和忍耐,但并不提倡 纵容儿童。案例7中的奶奶对孙子的宠爱发展成了对孙子的纵 容，不利于孙子养成做完作业再玩的好习惯。隔代亲是可以理解 的，但隔代纵容是不可取的。 copyright dedecms
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