我接任班主任时，前任班主任老师告诉我：“男生小 冯是这个班最差的学生，光知道贪玩，对学习根本没兴 趣，成绩糟透了 ;还好恶作剧，经常和别人闹意见，老师怎 么批评帮助也不听。” dedecms.com
不久，我也感到这个学生是够典型的了。我第一次 找他谈话，他就说：“我早知道你得找我。” “你怎么知 道?” “我咋不知道，我们班今年换了三个班主任，没有一 个不找我的，没有一个说我好的，要批评就讲嘛!”尽管 我再三解释这不是批评，是谈心，他仍执意不肯与我谈。 家访时，他家长说：“这孩子既然不好好学习，还淘气，真 拿他没办法，你老师也不要在他身上费心了。”班上同学 反映：老师一不在，他就拿起扫帚当机枪，学日本兵进攻 的样子，迈着大步，喊着口令，往同学身上捅，有他在谁也 别想学习。 dedecms.com
怎么办呢?以往的经验告诉我，再调皮的学生，也有 自己的优点和特长。初中学生喜欢别人把他当大人看 待，有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬。关键在 于教师要像探测金矿一样去寻找他们身上的闪光点，对 他们每一点微小进步都予以热情的鼓励。我决心开始细 心观察小冯的一言一行。
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一次，学校作召开运动会的准备，安排我们班抬土垫 操场。我把任务分派到四个小组。结果，小冯所在小组 最先完成任务。任务完成后，他们组有的同学喝水去了，
?本案例系王红娇同学提供。 本文来自织梦
有的玩去了，而小冯却跟在几个同学后面在帮助其他小 组干。劳动总结会上，我突出地表杨了小冯。当时他并 没有什么明显的反应。可自那以后，凡遇劳动，他就抢着 干脏活、累活。 dedecms.com
小冯进步了，我这个做班主任的不知有多高兴。为 使他能将优点发杨光大，我开始有意识地安排他下课擦 黑板、打扫班级卫生、为大家提开水等服务性劳动，并号 召同学们学习他的劳动态度。有时我感觉他活干得不入 门，就做个样子给他看;有时他干得不顺手，也腼腆地来 请教我。
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慢慢地，师生关系开始发生了变化。这时我想怎样 才能把他的学习积极性也调动起来呢? 织梦好，好织梦
一天，自习课上，我把批改完的数学作业本发给了学 生，让他们自己看看有哪些错误，找找原因。不一会儿， 我发现小冯面对自己的作业本，满脸怒气地在自言自语 说着什么。又不一会儿，他把两页作业扯下来，狠狠地撕 成碎片。他周围的同学不解地看着他。刚批过他的作 业，我心里是有数的，觉得这是帮助他的一次好机会。我 对大家说：“同学们，小冯同学今天作业没做好，他自己 很不满意，决心撕了重做。这种认真对待学习的态度是 值得我们学习的。”在个别辅导中，我帮小冯查找错误原 因，他当堂就弄懂了这几道题。后来我找他谈心时，他说 出了埋在心底的话：“谁不想好哇!可是，以前在学校、 在家里谁也不说我一句好。”接着他说：“老师，今天撕作 业时，我是对您给我打那么多的‘X’不满意，也对自己 学习不好不满意。现在我只对自己不满意了。”
师生感情上有了交流，事情就好办了。在学习上、纪 律上、生活上我时时向他提出较高的要求，并安排了一名
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各方面都比较好的学生和他同桌，以便互相帮助。后来， 他成了班上学习进步最快，各方面表现都较好的学生，经 常受到学校的表扬。 内容来自dedecms
案例6中的学生,在受到重视和肯定之后，表现明显进步。但 是，前进中出现反复也是正常的，问题在于，我们应该正确对待他 们前进中的反复，只要我们能尊重、理解他们，宽容他们的反复，信 任他们的潜力，他们就一定会在反复中前进。 本文来自织梦
案例2.7有奶奶，不用怕
奶奶：“宝宝，星期天不要老是写作业，奶奶带你去 儿童乐园。”
孙子：“老师布置的作此还没有做完，爸爸知道了会 揍我的。”
奶奶：“有我在，不用怕!”
孙子：“有奶奶我就不怕了。奶奶真好!”
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宽容不是纵容。我们主张给予儿童宽容和忍耐,但并不提倡 纵容儿童。案例7中的奶奶对孙子的宠爱发展成了对孙子的纵 容，不利于孙子养成做完作业再玩的好习惯。隔代亲是可以理解 的，但隔代纵容是不可取的。 copyright dedecms
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