增强儿童自信心，帮助儿童找到“好孩子”的感觉，让儿童感 到“我能行”，是赏识教育最直接的培养目标。这不仅是考虑到让 儿童拥有自信是促使儿童主动发展、培养儿童创新精神的必要前 提，也是源于对中国文化中人们自信不足、自谦有余的传统习惯的 思考。
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但是，自信不等于自负。如64页坐标系所示:第II象限是自 卑的——“我不行，你行”。第IV象限是自负的——“我行，你不 行”。第III象限是“唯恐天下不乱”的——“我不行，你也不行”。 只有第I象限是真正自信的：“我行，你也行，我们大家都能行”。 dedecms.com
如果说自卑的是“人下人”，自负的是“人上人” ’唯恐天下不 乱的是没有集体荣誉感、缺乏团结合作精神的“人外人”的话，那 么，自信的则是“人中人”。“人中人”具有集体荣誉感和精诚合作 的团队精神，具有良好的人际关系。真正自信的人受到打击不易 受挫，看到别人的成绩也少有嫉妒，具有健康的心理品质。可见， 自信的“人中人”是积极进取的人，也是富于创新的人，同时也是 易于合作的人，是幸福快乐的人。
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赏识教育要培养儿童的自信，希望儿童成长为自信的“人中人”。
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