概括：这道题是籍油腺同学的课后语文练习题，主要是关于高中语文新课程标准，指导老师为曾老师。高中语文新课程标准是面向大众化的，以马克思主义作为理论指导，在义务教育的理论基础上进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，从而形成良好的思想道德素质和科学文化素质。
题目：高中语文新课程标准
解：教学设计中,教学重难点是一个重要方面.教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容,是课堂结果的主要线索.教学难点是教学中难于理解或领会的内容.本文主要就新课标下语文课如何通过确定重难点实现基本的“三维教学目标”谈谈个人的一些看法. 一、钻研教材,直击文本中的重难点 （1）根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定；（2）根据文本特征来确定；（3）根据教材后面的“思考探究练习”题来确定；（4）根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等. 从钻研教材来确定重难点是十分必要的,也是教师备课的首要任务,以教材为本才能更好地带领学生走进文本.曾经我在教授杰克伦敦的短篇小说《热爱生命》时,根据小说的文体特征,把人物形象分析设计为一课时,把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点.上课时,我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写,并试着阐明原因.一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼,那末,他觉得倒也没有多大的关系；可是,一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼,他就觉得非常厌恶.他就是这样吹毛求疵.”这是有关主人公的心理描写.学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严,被这样恶心的病狼咬死,是对生命的亵 渎,所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼.我为他对生命尊严的维护而震撼,从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志.另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初,他只是轻轻地哭,过了一会,他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭；后来,他又大声抽噎了好久.”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程.学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人,动不动就哭,但是读完全文再回过来看这一细节的时候,我能体会到他的心情了,并且深深地被感动了,因为哭过后他并没有放弃对生的渴望,而是更坚强地面对各种困难,可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉.由于教学重难点明确,课堂气氛非常活跃,学生能够从心理描写与细节描写中去发现小说人物的人性的闪光点,有感而发. 反之,可以想象不熟悉教材的课堂教学是很难开展的.曾经看过这么一个课例：一位老师在讲曹操的《短歌行》时,她设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一句诗?为什么?”在众多同学讲“喜欢”的时候,有一个同学却站起来说：“老师,我能提出一个最不喜欢的诗句吗?我最不喜欢的诗句是‘越陌度阡,枉用相存,契谈阔宴’.曹操既然‘求贤若渴’,那他为什么不能像刘备那样三顾茅庐呢?”对一个饶有风趣的问题,这位教师也没有因势利导.为什么没有因势利导而就此拓去呢?评委们认为这恐怕是对教材没有吃透的缘故吧.这样的“偶发事件”我想在我们的教学中应该会遇见的, 这也提醒教师一定要认真钻研教材,以扎实的知识储备来从容应对. 二、关注学生,化“质疑”为重难点 教学工作的对象是学生,而学生又是教学过程中认知的主体,教学质量的提高,最终要落实在学生身上.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑.”可见,只有学生感兴趣的,提出疑问的那（些）点才能激发学生强烈的求知欲,而这些也是我们课堂教学要落实的重难点,进而完成老师的“答疑解惑”的职责.因此,在确定教学重难点时,我们就要考虑学生在阅读文本过程中发现的问题. 在这点上,教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题,质疑的地方,并把其确定为这课的重难点.尤其是师生都认为是”难处”更应该解决.我在教《郑伯克段于鄢》这一课时,在学生预习中,我发现很多学生很对庄公这个人物形象很感兴趣,似乎有自己的评价但又不能准确地给这人物定位,抓住这点,我把教学重难点确定为：1、分析庄公这个人物形象及本文所透露的悲剧性质；2、以文本阅读带动字词的理解和人物形象的把握.因为这是拓展阅读篇目,所以不把字词句当作重点,而是根据课文内容,将人物的品赏当作重点,对于郑伯这个人物形象的理解,实际上也可以当作一个难点.因为一直以来对于这个复杂的人物的解读多停留于平面化,譬如《古文观止》的评点就用了多个“毒甚”来下结论,其他 的文章多将其列入反面人物,后面母子隧道相见的情节也批之为虚伪.我预想,随着价值观和世界观的不同,看问题的出发点不同,学生对于这个人物的理解可以有新的发现,他应该是立体的,而不是平面的.在课堂的实际讨论中,学生能够多角度的,有理有据地分析这个人物,譬如将其在对“家”有值得批判的地方,但是在于“国”上,他却可以算是一个有谋略的君王,历史上的例子如唐太宗；讨论母子隧道相见的情节时,学生也指出创新的看法,以为是为了树立“孝”的典型,也有学生认为是对这段失去已久的母爱的追寻,认为母子的重归于好并不应该批判,乃人之常情.我顺势引导,用弗洛伊德的“缺失性体验”来归纳.最后,点出我们历来对于历史人物的认识缺乏科学,太片面.我们要做到,尽量客观的,立体的,全面地去还原一个人物的真正面貌,才能避免失之偏颇.从上课的具体表现来看,既定的重难点得以落实,学生的疑惑也解决了,而且不时有超越常规认识的观点涌现. 三、借鉴教学经验,以“前车之鉴”为重难点 我们常说经验是最好的资本,对于语文教师而言,教学经验是十分重要的,尤其是在循环教学中,我们会发现有一些知识点本来应该是重点的,却在之前教学中被我们忽略了,因而再次讲授时要把其当成一个重点来突破,更好的完成教学目标. 综上所述,在新课标的理念下,正确确定一堂课重难点是教师必备的教学技能,教师只有明确每一堂课的教学重难点,对教材有充 分的理解,才能在教学中游刃有余.本文从以两个方面谈个人看法,抛砖引玉,教学重难点的定位和落实还有其他方面值得探讨,需要教师们不断地关注和提高.
举一反三
例1： 【浅谈如何确定新课标下高中语文教学重难点】[语文练习题]
思路提示：
教学设计中,教学重难点是一个重要方面.教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容,是课堂结果的主要线索.教学难点是教学中难于理解或领会的内容.本文主要就新课标下语文课如何通过确定重难点实现基本的“三维教学目标”谈谈个人的一些看法. 一、钻研教材,直击文本中的重难点 （1）根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定；（2）根据文本特征来确定；（3）根据教材后面的“思考探究练习”题来确定；（4）根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等. 从钻研教材来确定重难点是十分必要的,也是教师备课的首要任务,以教材为本才能更好地带领学生走进文本.曾经我在教授杰克伦敦的短篇小说《热爱生命》时,根据小说的文体特征,把人物形象分析设计为一课时,把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点.上课时,我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写,并试着阐明原因.一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼,那末,他觉得倒也没有多大的关系；可是,一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼,他就觉得非常厌恶.他就是这样吹毛求疵.”这是有关主人公的心理描写.学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严,被这样恶心的病狼咬死,是对生命的亵 渎,所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼.我为他对生命尊严的维护而震撼,从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志.另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初,他只是轻轻地哭,过了一会,他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭；后来,他又大声抽噎了好久.”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程.学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人,动不动就哭,但是读完全文再回过来看这一细节的时候,我能体会到他的心情了,并且深深地被感动了,因为哭过后他并没有放弃对生的渴望,而是更坚强地面对各种困难,可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉.由于教学重难点明确,课堂气氛非常活跃,学生能够从心理描写与细节描写中去发现小说人物的人性的闪光点,有感而发. 反之,可以想象不熟悉教材的课堂教学是很难开展的.曾经看过这么一个课例：一位老师在讲曹操的《短歌行》时,她设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一句诗?为什么?”在众多同学讲“喜欢”的时候,有一个同学却站起来说：“老师,我能提出一个最不喜欢的诗句吗?我最不喜欢的诗句是‘越陌度阡,枉用相存,契谈阔宴’.曹操既然‘求贤若渴’,那他为什么不能像刘备那样三顾茅庐呢?”对一个饶有风趣的问题,这位教师也没有因势利导.为什么没有因势利导而就此拓去呢?评委们认为这恐怕是对教材没有吃透的缘故吧.这样的“偶发事件”我想在我们的教学中应该会遇见的, 这也提醒教师一定要认真钻研教材,以扎实的知识储备来从容应对. 二、关注学生,化“质疑”为重难点 教学工作的对象是学生,而学生又是教学过程中认知的主体,教学质量的提高,最终要落实在学生身上.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑.”可见,只有学生感兴趣的,提出疑问的那（些）点才能激发学生强烈的求知欲,而这些也是我们课堂教学要落实的重难点,进而完成老师的“答疑解惑”的职责.因此,在确定教学重难点时,我们就要考虑学生在阅读文本过程中发现的问题. 在这点上,教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题,质疑的地方,并把其确定为这课的重难点.尤其是师生都认为是”难处”更应该解决.我在教《郑伯克段于鄢》这一课时,在学生预习中,我发现很多学生很对庄公这个人物形象很感兴趣,似乎有自己的评价但又不能准确地给这人物定位,抓住这点,我把教学重难点确定为：1、分析庄公这个人物形象及本文所透露的悲剧性质；2、以文本阅读带动字词的理解和人物形象的把握.因为这是拓展阅读篇目,所以不把字词句当作重点,而是根据课文内容,将人物的品赏当作重点,对于郑伯这个人物形象的理解,实际上也可以当作一个难点.因为一直以来对于这个复杂的人物的解读多停留于平面化,譬如《古文观止》的评点就用了多个“毒甚”来下结论,其他 的文章多将其列入反面人物,后面母子隧道相见的情节也批之为虚伪.我预想,随着价值观和世界观的不同,看问题的出发点不同,学生对于这个人物的理解可以有新的发现,他应该是立体的,而不是平面的.在课堂的实际讨论中,学生能够多角度的,有理有据地分析这个人物,譬如将其在对“家”有值得批判的地方,但是在于“国”上,他却可以算是一个有谋略的君王,历史上的例子如唐太宗；讨论母子隧道相见的情节时,学生也指出创新的看法,以为是为了树立“孝”的典型,也有学生认为是对这段失去已久的母爱的追寻,认为母子的重归于好并不应该批判,乃人之常情.我顺势引导,用弗洛伊德的“缺失性体验”来归纳.最后,点出我们历来对于历史人物的认识缺乏科学,太片面.我们要做到,尽量客观的,立体的,全面地去还原一个人物的真正面貌,才能避免失之偏颇.从上课的具体表现来看,既定的重难点得以落实,学生的疑惑也解决了,而且不时有超越常规认识的观点涌现. 三、借鉴教学经验,以“前车之鉴”为重难点 我们常说经验是最好的资本,对于语文教师而言,教学经验是十分重要的,尤其是在循环教学中,我们会发现有一些知识点本来应该是重点的,却在之前教学中被我们忽略了,因而再次讲授时要把其当成一个重点来突破,更好的完成教学目标. 综上所述,在新课标的理念下,正确确定一堂课重难点是教师必备的教学技能,教师只有明确每一堂课的教学重难点,对教材有充 分的理解,才能在教学中游刃有余.本文从以两个方面谈个人看法,抛砖引玉,教学重难点的定位和落实还有其他方面值得探讨,需要教师们不断地关注和提高.
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例2： 如何在高中语文教学中落实新课程理念[政治练习题]
思路提示：
在高中语文教学中要不断创设情境,促使学生积极参与活动,以自主学习为主体,以合作学习为手段,以探究学习为主线,培养学生的创新精神,使学生成为一个发现者、研究者、探索者.关键词：自主；合作；探究；学习；语文中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0120-02新课程标准提倡课堂应焕发生命活力,让学生享受学习语文的乐趣,体验学习语文的感悟,使学生在积极、主动的状态下学习,也就是自主、合作、探究地学习,简单地说就是在教师的指导下,以学生为主体,充分发挥小组、全班互助学习的作用,在合作学习中培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,为适应社会、走向未来打下坚实的基础.（剩余2938字） 织梦内容管理系统
例3： 【如何确定新课标下小学语文教学重难点】[物理练习题]
思路提示：
相对其他科目,语文的工具性很强,应做到知识与能力并重.不管知识还是能力,都指向听、说、读、写.四项都是重点,但第四项是难点.小学语文教学重难点有阶段性,低、中、高年级分别有不同,六年级时字词教学不是重难点,但在一年级时却显得尤为重要.就是每一册的各个单元的教学,也不相同.要确定小学语文教学的重难点,必须在吃透教材和深刻领会教学大纲的基础上结合实际才能做出.（你的问题既可作一篇论文,也可作为一个课题来研究.）
例4： 【什么是教学的重点和难点?请结合高中语文学科举例说明.】[语文练习题]
思路提示：
《飞向太空的航程》
我确定本节课的教学目标如下： 本文来自织梦
（1）知识与能力目标：了解新闻报道的一般特征和结构方式,培养阅读和写作新闻作品的能力. 本文来自织梦
（2）过程与方法目标：①课前本课采用自主式“导学导思”教学法印制“双导提纲”,指导学生预习：通读全文,读准字音,理解词语意思,理清结构.②课堂进行师生互动教学,讨论总结新闻中所用到的大致三种材料：一是新闻事实,二是背景材料,三是作者的主观评价.引导学生把握这三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点.③通过自主、合作、探究式学习,解决标题的特定含义,重点语句体现的作者感情,文章的特殊“饺子”式结构及它有别于一般新闻的特定内容,浪漫主义式的写作特点等问题.
（3）情感、态度与价值观目标：新闻强调真实,关注的是当下发生的事情,引导学生关注社会、关心时事,关注中国航天事业的发展,增强民族自豪感,激发学生对科学的热爱,学习中华民族那种不怕困难、永不服输、坚持不懈的精神.
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3、 重点与难点突破及途径.
本节教学重点是：标题的特定含义,重点语句体现的作者感情,浪漫主义式的写作特点以及如何写新闻. 本文来自织梦
难点及原因：文章的特殊结构及有别于一般新闻的特定内容.这篇新闻不同于其它的一般新闻,它在写作的过程中突出的是社会背景,那么就需要学生在回归文本的基础上探究为什么这样安排文章,从而挖掘其深刻社会内涵及意义.
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突破途径：合作探究,自主讨论,教师点拨. dedecms.com
例5： 【新课标高中语文必读名著有哪些?】
思路提示：
你到书店随便买一本那一套中的书 封二封三上就有了
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论语通译
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庄子选译
三国演义 织梦好，好织梦
红楼梦
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呐喊 本文来自织梦
鲁迅杂文精选
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歌德谈话录
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巴黎圣母院 内容来自dedecms
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匹克威克外传
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欧·亨利短篇小说精选
高中生必背古诗文40篇 dedecms.com
我自己按书单打进去的啊,辛苦啊
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下面是我找到的复制的 和我先前手打的版本(老师告诉的)略有出入
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1、《论 语》《孟子》《庄子》 内容来自dedecms
2、《三 国 演 义》 罗贯中
3、《红 楼 梦》 曹雪芹
4、《呐 喊》 鲁 迅
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5、《女 神》 郭沫若 内容来自dedecms
6、《 子 夜》 茅 盾 copyright dedecms
7、《家》 巴 金
8、《雷 雨》 曹禺
9、《围 城》 钱钟书 copyright dedecms
10、《谈 美 书 简》 朱光潜
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11、《哈 姆 莱 特》 莎士比亚
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12、《堂*吉 诃 德》 塞万提斯
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13、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼 内容来自dedecms
14、《巴 黎 圣 母院》 雨 果
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15、《欧也尼* 葛朗台》 巴尔扎克 内容来自dedecms
16、《匹克威克外传》 狄更斯 织梦内容管理系统
17、《复 活》 列·托尔斯泰
18、《普 希 金 诗 选》 普希金 dedecms.com
19、《老 人 与 海》 海明威 dedecms.com
20、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔 copyright dedecms
相关思考练习题：
题1：高中语文新课程标准的教学建议
点拨：1．全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高语文课程的功能是多方面的。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握...
题2：高中语文考试大纲和语文课程标准的区别
点拨：语文新课程资源网·高中专区——人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库 语文新课标无论是从目标要求还是结构体例上，都开辟了新视野： （一） 高中语文课程标准与现行高中语文大纲的主要差别如下： 1、课程理念方面： 高中语文教学大纲...
题3：语文课程标准提出了哪些教学建议？
点拨：教学建议包括： 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 二、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。 三、重视情感、态度、价值观的正确导向。 四、重视培养学生的创新精神和实践能力。 五、具体建议。 在语文常规教学中，课程标准...
题4：如何理解普通高中语文课程标准理念
点拨：高中语文课程标准课程目标：通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在以下五个方面获得发展. 1、积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理.根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式.了解学习...
题5：普通高中语文课程标准修订本2017核心素养版何时出版
点拨：当前基于学生核心素养的教育改革已经引起全球的关注，并且毫无疑问的将成为我国新一轮课程与教学改革的主流趋向。所以，作为基础教育课程体系中重要一环的语文学科也理当顺应国内外教育发展潮流，深入研究与探讨语文核心素养。从逻辑上来讲，“语... 转载请注明出处: http://www.10000uw.com/view-88345-1.html
